tag:blogger.com,1999:blog-25084597052700620642024-03-14T14:03:06.257+01:00TRIFOLIUMLa actualidad ambiental y científica vista por el alumnado de Ecología del IES Ramón del Valle-Inclán (Sevilla)./ Our insight on Science and the EnvironmentRubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.comBlogger416125tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-25132593398804174252024-03-14T13:57:00.012+01:002024-03-14T14:02:31.430+01:00EL ALCOHOL EN NUESTRO CUERPO - 1 / ETHANOL INSIDE OUR BODY - 1<p style="text-align: justify;"> <i>Este es el primero de dos artículos que tratan de presentar, en téminos sencillos y divulgativos, algunos de los efectos del alcohol etílico en nuestro cuerpo. En principio, su público "blanco" debería estar formado por estudiantes de 4ºESO,1º y 2ºBachillerato, junto con su profesorado. No obstante, pienso que puede ser de interés para muchas otras personas. Creo que puede ser considerado como un texto divulgativo de nivel medio-bajo. Cualquier comentario, crítica, observación, matización, etc. será bienvenido.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>This is the first of a two-articles series aimed to show some effects of ethanol in our body. Its target public should be made up of 15-17 year-old students and their teachers. Furthermore, it could be also interesting for much more people. Any comment, criticism or opinion will be welcome.</i></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYtalMZ7CYeRlYXdinruRZeVdjH9uSupQvDudB3gI1I7T7D28efH-rylp4PYh721PsGojN02dbT8sGnx3PhKtNErOgyjKyQZenrQR1r_hAaUON8ZnGI5P-TovDE_d3S8oj1fuHhmmXnTfGVRVZlH5USruRGIdQphVChrLlzkju6vMkXf4GPxVk8RpI5K4/s612/Alcohol%20metabolismo%206.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="612" data-original-width="437" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYtalMZ7CYeRlYXdinruRZeVdjH9uSupQvDudB3gI1I7T7D28efH-rylp4PYh721PsGojN02dbT8sGnx3PhKtNErOgyjKyQZenrQR1r_hAaUON8ZnGI5P-TovDE_d3S8oj1fuHhmmXnTfGVRVZlH5USruRGIdQphVChrLlzkju6vMkXf4GPxVk8RpI5K4/s320/Alcohol%20metabolismo%206.jpg" width="228" /></a></div><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Químicamente, el etanol o alcohol etílico es un compuesto orgánico
relativamente sencillo (H<sub>3</sub>C-CH<sub>2</sub>OH) muy extendido en la
naturaleza, ya sea como tal o como producto de distintas fermentaciones que
tienen lugar en multitud de bacterias, hongos y nuestras propias células.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Un compuesto tan ubicuo debe haber propiciado, a lo largo de 3800 millones
de años de evolución, la aparición de alguna enzima<a href="file:///C:/Rub%C3%A9n/Valle-Incl%C3%A1n/Trifolium/El%20alcohol%20en%20nuestro%20cuerpo%201.docx#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Aptos; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> que catalice su
descomposición. Así ha sucedido, y la enzima más extendida entre todos los
seres vivos es la <i>Alcohol deshidrogenasa</i> (ADH), con múltiples variantes
propias de los distintos tejidos, órganos y organismos. Para centrar un poco
este escrito, me referiré (salvo advertencia en contra) a los millones de
células que forman nuestro hígado, aunque lo que veamos será casi completamente
aplicable al de un jilguero o un <i>Tyrannosurus rex</i>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">La ADH cataliza (acelera enormemente) la transformación de etanol en acetaldehído.
Esta reacción puede liberar bastante energía, algo que siempre es interesante
para nuestro organismo. El problema, sin embargo, es que el acetaldehído es
mucho más tóxico que el etanol, de ahí que se tenga que eliminar rápidamente.
Esto sucede, en nuestro cuerpo, en las <i>mitocondrias</i>, unos corpúsculos
intracelulares que actúan como verdaderas “cocinas”, en las que transcurren
muchas de las reacciones químicas de nuestro metabolismo. En cuanto a los
órganos de nuestro cuerpo en cuyas células sucede esto con más frecuencia, son
los músculos y, sobre todo, el hígado.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijnjbfyscEV9Dlh-1Fw24lIULZFFSDxKQD6XbPANwFyPXoLpU9VwWPXNhSdgtRlHL9He3BBq_TWt8Fm6M-LvdakJSxCKo-E6UZsUPpZE4k-gtC5GFm3cJokT2RjFiVvx_5uRdPprCrrN4UUTG1_EyzNcgS3Dmb0BNYsWatm9zkqTsOOJWz0D894_aeZkY/s640/Alcohol%20metabolismo%205.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="640" data-original-width="640" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijnjbfyscEV9Dlh-1Fw24lIULZFFSDxKQD6XbPANwFyPXoLpU9VwWPXNhSdgtRlHL9He3BBq_TWt8Fm6M-LvdakJSxCKo-E6UZsUPpZE4k-gtC5GFm3cJokT2RjFiVvx_5uRdPprCrrN4UUTG1_EyzNcgS3Dmb0BNYsWatm9zkqTsOOJWz0D894_aeZkY/w200-h200/Alcohol%20metabolismo%205.jpg" width="200" /></a></div><span style="mso-ansi-language: ES;">Oxidado en nuestras mitocondrias, el acetaldehído deviene <i>acetato</i>,
que, a su vez, es oxidado al máximo allí mismo (en el ciclo de Krebs, para
lectoras más entendidas), produciendo dióxido de Carbono (CO<sub>2</sub>), agua
y – otra vez – una considerable cantidad de energía. Pero si fueras una
bacteria, el exceso de acetato así producido lo expulsarías a tu entorno
líquido, y, si este entorno fuera una bebida alcohólica, la transformarías de
esta manera en vinagre.<o:p></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjD7bdKu9IUnmgt6fAecP_A55-up8ln3czx11hnMcHxxU0XB5rZogXnDTBHpMlM2-COFAknEbifev9Z-XrICt9AIbo-biBwQQ8LSNfExmHSVGObf45Y-m4rh4x5iJSebFl1hCAaeZ8YxeZF4VED6QUIZt3IsRxCIHuuQee2rSvSo_hcnLhxBIMNEsxwKFs/s640/Mitocondria%201.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="360" data-original-width="640" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjD7bdKu9IUnmgt6fAecP_A55-up8ln3czx11hnMcHxxU0XB5rZogXnDTBHpMlM2-COFAknEbifev9Z-XrICt9AIbo-biBwQQ8LSNfExmHSVGObf45Y-m4rh4x5iJSebFl1hCAaeZ8YxeZF4VED6QUIZt3IsRxCIHuuQee2rSvSo_hcnLhxBIMNEsxwKFs/s320/Mitocondria%201.jpg" width="320" /></a></div>Todo lo anterior, excepto la fermentación productora de vinagre, sucede en
cualquier célula humana, especialmente de hígado, mientras la concentración de
etanol que entra en la célula procedente de la sangre no sea muy elevada. Sin
embargo, cuando ingerimos grandes cantidades de alcohol, la cosa cambia.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(CONTINUARÁ)<o:p></o:p><p></p>
<div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoFootnoteText"><a href="file:///C:/Rub%C3%A9n/Valle-Incl%C3%A1n/Trifolium/El%20alcohol%20en%20nuestro%20cuerpo%201.docx#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="IT"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="IT" style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: IT; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Aptos; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="IT" style="mso-ansi-language: ES;"> </span><span style="mso-ansi-language: ES;">Ya
sabéis, una maquinita molecular que acelera millones de veces una reacción
química. Para cada reacción existe una enzima específica.<o:p></o:p></span></p>
</div>
</div><br /><br /><br /><i></i><p></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-57369837677295922922024-02-27T10:56:00.001+01:002024-03-14T14:01:41.948+01:00EXTINCIONES MASIVAS - 3 /MASS EXTINCTIONS - 3<p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8Ck6ofxgNRHlDv-2vwp7NaKS-ZgXKQZ5R6qMEGS8fOAbSJdNAzT4O6JNwt6krowHQTmzwH3c-7n9v_mK_j27hb0SrqV3rcDO8a1ZWVaA8EZiH4J1UDNIFwJyDXo4oXfteBmpB3y3k5B9T5Eh615sxwa7LOtkYgf6P6n7iWY2GEHd2GS7BM9ok6wCXmQc/s520/Extinci%C3%B3n%20Cret%C3%A1cico%202.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="390" data-original-width="520" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8Ck6ofxgNRHlDv-2vwp7NaKS-ZgXKQZ5R6qMEGS8fOAbSJdNAzT4O6JNwt6krowHQTmzwH3c-7n9v_mK_j27hb0SrqV3rcDO8a1ZWVaA8EZiH4J1UDNIFwJyDXo4oXfteBmpB3y3k5B9T5Eh615sxwa7LOtkYgf6P6n7iWY2GEHd2GS7BM9ok6wCXmQc/w400-h300/Extinci%C3%B3n%20Cret%C3%A1cico%202.jpg" width="400" /></a></div><i><span style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><p style="text-align: justify;"><i><span style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><br /></span></i></p>Este
es el tercer y último de una corta serie de artículos sobre el fascinante
asunto de las crisis de biodiversidad que han sacudido nuestro planeta. El
público al que, en primera instancia, está destinado, es el alumnado y
profesorado de Ciencias de 4ºde ESO y de Bachillerato, al que habitualmente se
ha dirigido este blog. Sin embargo, no debería hacer falta añadir que espero
sea de interés para otras muchas personas. Cualquier comentario o crítica será
bienvenido.</span></i><span style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span><p></p>
<p style="text-align: justify;"><i><span lang="EN-GB" style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: EN-GB;">This is the last of a short series of
articles about the big biodiversity crisis which has shaken our planet. Its
target readers are students and teachers of Upper Secondary - 15-17 year old
students. Nevertheless, it can be interesting for much more people. Any comment
or criticism will be welcome.</span></i></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeLa3mqRC5AWVcCnXqWwfIMY2UtQZppSDsQ1qefb1waY_bGyeZLb8z4yKb0unEsOTFr2ou5U9UmqJULkcfvAVcKR6gM_X4s1Zyx6VTiBJOBRWCtojeilZtg8s75csVgJIj-9zaC4FpCbqHiR5EfhrMXCUCwAcRf9KZF1n7vIYMh4olXf0w72k7x1AJIvo/s300/Extinci%C3%B3n%20P%C3%A9rmico%202.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="219" data-original-width="300" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeLa3mqRC5AWVcCnXqWwfIMY2UtQZppSDsQ1qefb1waY_bGyeZLb8z4yKb0unEsOTFr2ou5U9UmqJULkcfvAVcKR6gM_X4s1Zyx6VTiBJOBRWCtojeilZtg8s75csVgJIj-9zaC4FpCbqHiR5EfhrMXCUCwAcRf9KZF1n7vIYMh4olXf0w72k7x1AJIvo/w320-h234/Extinci%C3%B3n%20P%C3%A9rmico%202.jpg" width="320" /></a></i></div><span lang="EN-GB" style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: EN-GB;"><o:p></o:p></span><p></p><p style="text-align: justify;"><i><span lang="EN-GB" style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: EN-GB;"><br /></span></i></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">¿</span><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">Cuántas extinciones
masivas ha habido a lo largo de la historia de la Tierra? Actualmente, hay
consenso en la comunidad científica acerca de la existencia, en el pasado, de
cinco grandes crisis. Sin embargo, algunos científicos admiten también que pudo
haber habido otras, especialmente antes de la primera. Dejemos aparte, de
momento, la <i>Sexta Extinción</i>, que sería la provocada actualmente por los
impactos que las sociedades industriales están ejerciendo sobre la Biosfera.
Las cinco extinciones masivas bien documentadas por la ciencia, son las
siguientes:<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">1.
Ordovícico final </span></u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">(445
m a aprox.). En ella se ha registrado un rápido e intenso recambio en los
grupos y especies que poblaban los océanos. En cuanto a sus posibles causas, se
la asocia con grandes cambios climáticos, en concreto con una glaciación que
afectó al Hemisferio Sur, y que probablemente llevó a la desaparición,
constatada en el registro fósil, de arrecifes y fauna de aguas cálidas.<o:p></o:p></span></p>
<p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVEFAaSDSw7kAnDcNHbxqSW79Qc6ZSMhDQK-FYXfm4SViy54dgbJFnCNltQgMsA0_r-m6EaEBeExdpihXhh7V0JYQLqNAPLQhHiVTk2HrjFAwYYcFnYdzQ0NOCh8riMyYcwaDCPssD6NAw8vr_q28rAW9mth-oQiLpTjdm-ku6LYKxYrd6hHcECWrs4RI/s300/Extinci%C3%B3n%20Ordov%C3%ADcico%201.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="198" data-original-width="300" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVEFAaSDSw7kAnDcNHbxqSW79Qc6ZSMhDQK-FYXfm4SViy54dgbJFnCNltQgMsA0_r-m6EaEBeExdpihXhh7V0JYQLqNAPLQhHiVTk2HrjFAwYYcFnYdzQ0NOCh8riMyYcwaDCPssD6NAw8vr_q28rAW9mth-oQiLpTjdm-ku6LYKxYrd6hHcECWrs4RI/s1600/Extinci%C3%B3n%20Ordov%C3%ADcico%201.jpg" width="300" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Un fondo marino ordovícico.</td></tr></tbody></table><u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">2. Devónico
final</span></u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">
(380-360 m a). Al parecer, en este lapso de tiempo se dieron varios pulsos de
extinción, que afectó a varios grupos, pero principalmente a los moluscos
cefalópodos de vida libre (más o menos parecidos a nuestros actuales calamares
y sepias) y a los primitivos peces acorazados.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">3. Triásico
final </span></u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">(200
m a aprox.). Afectó a Ammonoideos, Bivalvos, Gasterópodos, Braquiópodos y
Reptiles marinos, suponiendo también el fin de los conodontos en el registro
fósil. Sobre sus causas se barajan varias hipótesis. Algunas suponen uno o
varios impactos meteoríticos, pero la más aceptada propone la aparición de unas
enormes coladas basálticas en el centro de Pangea. El afloramiento y
desgasificación del magma llevarían consigo la pérdida de oxígeno (anoxia) y el
calentamiento de las aguas marinas.<o:p></o:p></span></p>
<p><u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">4.
Permotriásico</span></u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">
(250 m a aprox.): La más devastadora de todas, pero hasta hace unos años se
comprendía menos que la del Cretácico final, pues esta se estudia en sedimentos
más recientes, de los que hay más y mejores muestras.<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">Durante este
evento, se extinguieron más del 50% de las familias de animales, y, según
ciertas estimaciones, entre el 80% y el 96% de las especies. Esto sugiere
intensas y dramáticas causas, sobre las que se han postulado varias hipótesis:<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">- Un impacto
meteorítico. Testigos del mismo podrían ser varios cráteres localizados en el
Atlántico Sur y en Australia. Sin embargo, las evidencias no son tan claras
como en la extinción cretácica.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">- Vulcanismo
masivo. De su existencia nos hablan los <i>Siberian traps</i>, inmensas coladas
de basalto que corresponden a un intenso flujo de estos materiales a lo largo
de la superficie, y durante un período de unos 30 m. a. (entre 260 y 230 m. a.
aprox.). Para hacernos una idea de la magnitud de estos pulsos de material
caliente, baste saber que una capa sencilla de basalto en el límite
Pérmico-Triásico abarca, de muro a techo, unos 600.000 años.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAKYNu_MY1IStwz-bO0-Pxo-RV3uYHkQPDhls0IdV-eqFIxks4AtxzzWgODGtePfGBVvDkNaIb945POOC7Mqbq193guuyPL33zCEWD8GLgKj_KhhP3RYPBWS-j7HRfvGDR7UzSQCwH9bkNzYayqSVKIbWob3uRN24vngBJkgqp6Z-g4eKdE6hRmFjqDxo/s411/Extinci%C3%B3n%20P%C3%A9rmico%201.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="180" data-original-width="411" height="140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAKYNu_MY1IStwz-bO0-Pxo-RV3uYHkQPDhls0IdV-eqFIxks4AtxzzWgODGtePfGBVvDkNaIb945POOC7Mqbq193guuyPL33zCEWD8GLgKj_KhhP3RYPBWS-j7HRfvGDR7UzSQCwH9bkNzYayqSVKIbWob3uRN24vngBJkgqp6Z-g4eKdE6hRmFjqDxo/s320/Extinci%C3%B3n%20P%C3%A9rmico%201.jpg" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: x-small;">Simpático animalito pérmico.</span></td></tr></tbody></table>La secuencia
hipotética de acontecimientos al final del Pérmico podría haber sido esta:
coladas basálticas siberianas – desgasificación del magma – calentamiento
global – deshielo circumpolar – emersión masiva de burbujas de metano, todo
ello en un endiablado torbellino de retroalimentación positiva que llevaría a
la Biosfera a traspasar el umbral de la crisis. Las últimas etapas de esta
secuencia implicarían intensos episodios de lluvia ácida, que producirían la
muerte de muchas plantas y animales terrestres. En los océanos, el
calentamiento traería consigo una caída en la concentración de oxígeno disuelto
y la aparición de condiciones anóxicas en los fondos marinos, que solo
permitirían medrar a especies muy resistentes.<o:p></o:p></span></p>
<p><u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">5.
Cretácico-Terciario</span></u><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">
(KT, 65 m.a. aprox). Esta extinción masiva ha sido la más investigada, en parte
por su repercusión mediática (el fin de los dinosaurios siempre nos ha
atraído), y en parte porque, al ser más reciente que las anteriores, se
conservan más y mejores materiales para inferir lo que sucedió.<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">En 1980
apareció en <i>Science</i> un artículo firmado por Luis Álvarez que proponía la
siguiente hipótesis causal: hace unos 65 m.a., un asteroide de unos 10 km de
diámetro impactó sobre la Tierra. A consecuencia de ello, una nube de polvo se
expandió por la atmósfera alrededor de nuestro planeta, interceptando una buena
parte de la luz solar. La fotosíntesis en plantas terrestres y plancton marino
se redujo enormemente. Esto provocó dos tipos de fenómenos. Por un lado, las
redes tróficas, sin productores de materia orgánica, se vinieron abajo. Por
otro, las aguas oceánicas sufrieron importantes cambios de pH, salinidad y
densidad. Esto llevó a importantes cambios en la dirección e intensidad de las
corrientes marinas, con el consiguiente cambio climático en los continentes.
Ambas series de fenómenos convergieron en un mismo resultado final: un cambio
dramático en la biosfera, con la extinción de muchos grupos de seres vivos y la
posterior radiación adaptativa de otros.<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">¿Hay
evidencias empíricas a favor de esta hipótesis? Parece que sí, y muy
importantes. Estas son algunas de ellas:<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">A) En los años
posteriores a su formulación, se encontró la huella de un cráter de impacto
meteorítico de esta edad, en Cixjulub (Yucatán, Belice) que bien podría haber
sido producido por el asteroide “culpable” de la extinción. Esta es, quizá, la
prueba más clara a favor del impacto del asteroide.<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">B) El registro
fósil muestra la extinción súbita de comunidades de plancton y otros organismos
marinos, en muchos lugares del planeta y con una edad que corresponde justo con
el momento del impacto.<o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">C) Con la
misma edad, aparecen también cambios abruptos en las ratios de polen, que
indican una desaparición brusca de muchas Angiospermas (plantas con flor, fruto
y semilla), su sustitución por helechos, que podrían constituir lo que en
Ecología se llama “matorral de sustitución”, y el posterior retorno de las
Angiospermas, tras el desarrollo de nuevos suelos.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">D) En lugares
tan alejados como Italia, Canadá, Rusia, Australia y España aparece una fina
capa arcillosa enriquecida en Iridio, un elemento escaso en la corteza
terrestre, pero muy abundante en ciertos tipos de meteoritos procedentes del
cinturón de asteroides. Su edad – la misma en todas las localizaciones – es …
la que habéis adivinado.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">A pesar de
contar con tan poderosas evidencias favorables, esta hipótesis “catastrofista”
tiene (no podría ser de otro modo) su alternativa “gradualista”, o menos
catastrofista. En esta segunda hipótesis, la extinción fue causada por una
sucesión de coladas basálticas, cuya huella geológica son los mantos basálticos
del Deccán (India). El afloramiento de cantidades descomunales de magma, que se
iría desgasificando, habría proyectado en la atmósfera millones de toneladas de
aerosoles, gases sulfurosos, etc Todo este material, al alcanzar la
estratosfera, se distribuiría a lo largo y ancho de la atmósfera terrestre,
provocando, a partir de ese momento, unas consecuencias similares a las del
impacto de un asteroide.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;">La diferencia
más importante, si damos por válida esta segunda hipótesis, es que la extinción
sería más gradual. Esto nos proporciona un criterio para decidir, observando el
registro fósil, entre las dos posibilidades. Pues bien, el registro fósil no
parece lo suficientemente claro al respecto. Para algunos grupos, muestra una
desaparición brusca; para otros, por el contrario, más gradual. Llegados a este
punto, conviene recordar que ambas hipótesis son perfectamente compatibles.
Bien pudiera ser que un período de intenso magmatismo hiciera entrar en crisis
a la Biosfera, y que el impacto de un asteroide, un tiempo después,
representara la puntilla final<o:p></o:p></span></p><p style="text-align: right;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt;"><b><br />Rubén Nieto.<br /><br /><br /><br /></b></span><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisPViXrw2luR26swECW4io174Ff50KLQ5aZk9miChuHxaaJK998Fay4a9IzMGBqKYwKTGNaKalgEfGInxWE0URMkHge9pUaSi2PzAT3I7eJIaYChNcoqPIm1CgW6iOg1TCTFplBvWRuWj4u2fWJwtPg2xSaboVvMf-T7utHaCQ6WzG3rrI-A6qrrpT09Q/s517/Extinci%C3%B3n%20Cret%C3%A1cico%203.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="360" data-original-width="517" height="279" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisPViXrw2luR26swECW4io174Ff50KLQ5aZk9miChuHxaaJK998Fay4a9IzMGBqKYwKTGNaKalgEfGInxWE0URMkHge9pUaSi2PzAT3I7eJIaYChNcoqPIm1CgW6iOg1TCTFplBvWRuWj4u2fWJwtPg2xSaboVvMf-T7utHaCQ6WzG3rrI-A6qrrpT09Q/w400-h279/Extinci%C3%B3n%20Cret%C3%A1cico%203.jpg" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Recreación artística de un impacto meteorítico.</td></tr></tbody></table></p><div style="text-align: justify;"><br /></div><p></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-49950517629005537132024-02-09T01:37:00.001+01:002024-02-09T01:37:44.666+01:00Vemos el pasado con los ojos del presente / We see our past with today's eyes<p><span style="text-align: justify;">Me pregunto hasta qué punto vemos el pasado con las gafas ideológicas que
llevamos en el presente. Esta reflexión, leída hace mucho al gran Francisco
Anguita (uno de los mejores divulgadores científicos que he conocido), me ronda
insistentemente la cabeza a raíz de varias noticias recientes, como estas:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> - </span></span></span><!--[endif]--><span style="mso-ansi-language: ES;">La extinción
de los mamuts y otros grandes herbívoros del Pleistoceno habría sido provocada
por los primeros cazadores-recolectores humanos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> - - </span></span></span><!--[endif]--><span style="mso-ansi-language: ES;">En estos
primeros grupos, el papel de las mujeres hubiera sido muy similar al de los
hombres, tanto en la caza como en la administración de recursos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> - </span></span></span><!--[endif]--><span style="mso-ansi-language: ES;">El origen de
los humanos recientes es más poligénico de lo que se pensaba, Además,
neandertales, sapiens, denisovanos y tal vez otras especies, coexistieron
durante largo tiempo, llegando a hibridar en repetidas ocasiones.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> - </span></span></span><!--[endif]--><span style="mso-ansi-language: ES;">En la
evolución de los seres vivos, la cooperación entre células o individuos es más
importante que la competencia.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es fácil encontrar la huella del actual pensamiento ecologista, feminista y
antirracista en las anteriores hipótesis. Esto, en principio, no es negativo.
Por el contrario, habría que agradecer a estas corrientes de pensamiento el
habernos permitido iluminar con nuevas hipótesis cuestiones tan difíciles <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(¿por qué se extinguieron los mamuts?, ¿cómo
era la vida de los primeros homininos?, etc.). Sin embargo, me parece que
deberíamos extremar la precaución con la influencia de factores externos en la
génesis, contraste y evaluación de hipótesis científicas. Seguramente, todas
las hipótesis anteriores son interesantes y deben ser contrastadas, en la
medida de lo posible. Pero esto no significa que no podamos caer en un error
similar al que impregnó la obra de muchos científicos de los siglos XIX y XX,
que veían en el pasado sociedades jerárquicas, patriarcales y en armonía con su
entorno, todo ello en el marco de una evolución regida por la “<i>ley del más
fuerte</i>”, reflejo y justificación, a un tiempo, del capitalismo industrial.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">En resumen, la falacia naturalista acecha por doquier. Me parece que no va
a ser fácil superarla. Sin embargo, la ciencia – hermosa actividad humana
consistente en comprender el mundo en el que vivimos – puede cumplir esta y
otras difíciles tareas.<o:p></o:p></span></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-69816628697334490112024-02-08T18:58:00.000+01:002024-02-08T18:58:06.263+01:00Evolución. ¿Serendipia o Historia de las ideas? / Evolution: Serendipity or History of ideas?<p> <span style="text-align: justify;">¿No os parece que la </span><i style="text-align: justify;">serendipia</i><span style="text-align: justify;"> está sobrevalorada en el mundo de la
divulgación científica? El hallazgo fortuito, la coincidencia, el azar,…, todo
ello parece estar detrás de muchos de los grandes descubrimientos científicos,
si nos atenemos a los relatos divulgativos. Recuerdo incluso que, hace algunos
años, una periodista interesada en la divulgación científica me propuso hacer
una serie de programas radiofónicos con este mismo título (Serendipia) y
enfoque: la casualidad en la historia de la Ciencia.</span></p><span style="text-align: justify;"><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidE9pA3D7QK3QKfU39h1RpQqsTitdJEBiwAN6YiSrq7vrMWSMz7n4xruh0dA01TYB8Oc4PQxkU_F6EPOvWTsWxnczgD9XosYYX8K1MsH0q0ruar4jKSe1KF_htw1NsHFiqIc2Oe3cx3Mu9D6wUJCWa6mdnSZuHgwJPq-oB7uuGTVq9-YHyEf7cpz7QQ_A/s353/Beagle%201.png" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="228" data-original-width="353" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidE9pA3D7QK3QKfU39h1RpQqsTitdJEBiwAN6YiSrq7vrMWSMz7n4xruh0dA01TYB8Oc4PQxkU_F6EPOvWTsWxnczgD9XosYYX8K1MsH0q0ruar4jKSe1KF_htw1NsHFiqIc2Oe3cx3Mu9D6wUJCWa6mdnSZuHgwJPq-oB7uuGTVq9-YHyEf7cpz7QQ_A/w320-h206/Beagle%201.png" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">El bergantín Beagle (Wikipedia)</td></tr></tbody></table></span><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Sinceramente, desconozco la razón de este fenómeno, que parece afectar
sobre todo a los periodistas dedicados a la divulgación científica. De la
manzana de Newton al sueño de Kekulé, la idea del hallazgo casual que cambia la
historia parece demasiado poderosa como para resistirse a ella. El problema es
que, sin negar las casualidades, la Ciencia no funciona así. Centrándonos en
las teorías científicas, estas se gestan sobre un sustrato empírico, pero también
requieren de un ambiente intelectual propicio. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Un ejemplo claro de esto puede encontrarse en la idea de <i>evolución
biológica</i>. La aportación de Darwin es, sin duda, extraordinaria, pero hay
que situarla en su marco temporal. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pensemos en Aristóteles. El filósofo griego
era también un finísimo observador del medio natural, y disponía de datos
empíricos más que suficientes para formular una hipótesis evolutiva sobre el
origen de las distintas especies. Entonces, ¿Por qué Darwin y no Aristóteles?
Más aún, ¿por qué, en unos pocos decenios, Lamarck, Saint-Hilaire, Humboldt,
Von Baer, Hutton, Wallace y una pléyade de pensadores más o menos
evolucionistas que aparecen, casi de repente, por toda Europa?<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Sintetizando mucho lo que a continuación se expone con algo más de detalle,
podemos decir que la idea de cambio evolutivo encontró su sustrato empírico en
las características de la enorme biodiversidad descubierta para los europeos
por las expediciones científicas de los siglos XVIII y XIX. En cuanto al
ambiente intelectual propicio, apareció en esta misma época de la mano de la
Revolución Industrial y los vertiginosos cambio sociales, políticos, económicos
y tecnológicos que acontecieron. Nada de esto se daba en la Grecia del siglo IV
a. C..<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Todo esto aparece explicado en el siguiente texto, que escribí hace unos
años para el alumnado de la asignatura <i>Cultura Científica</i> de 1º de
Bachillerato, y que reproduzco a continuación.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><i><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;">Las especies no cambian. Nadie ha
visto que de un animal nazca otro de distinta Las especies no cambian. Nadie ha
visto que de un animal nazca otro de distinta especie. Los perros siempre
engendran perros, y de las semillas de manzana siempre germinan manzanos. Por
otro lado, los grabados más antiguos de nuestros antepasados (por ejemplo, los
de los antiguos egipcios, con más de 5000 años) muestran animales y plantas
idénticos a los actuales.<o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><i><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><o:p> </o:p></span></i><span style="text-align: justify;">Las
anteriores palabras podrían haber sido pronunciadas por un científico fijista, como
lo eran todos hasta fines del siglo XVIII. El fijismo (los seres vivos no
cambian) se basa en el sentido común, por lo que es difícil desmontarlo.
Además, la aparente inmutabilidad de las especies se complementaba muy bien con
la idea de un planeta muy joven, de solo unos 6000 años de edad, que parecía
desprenderse de la interpretación literal de la Biblia.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><o:p> </o:p></span>A fines
del siglo XVIII ya se habían descubierto muchísimos fósiles, y algunos
sugerían la existencia en el pasado de organismos muy distintos a los actuales.
Algunos de estos fósiles correspondían claramente a animales marinos, pero se
encontraban en lo alto de montañas y en regiones muy alejadas del mar. Todo
ello podría interpretarse como una prueba de que las especies animales y
vegetales cambian con el tiempo, es decir, evolucionan. Sin embargo, no
fue así. Desde su mentalidad fijista y creacionista, los científicos de la
época buscaron explicaciones que no chocaran con sus ideas. Por ejemplo, el
gran paleontólogo francés Cuvier imaginó la historia de la Tierra y
de la vida como una sucesión de catástrofes y creaciones sucesivas. En cada
catástrofe, asociada a un diluvio, se extinguía toda la fauna. A continuación,
Dios creaba una nueva fauna formada por especies nuevas. Cualquier hipótesis
era preferible antes que admitir cambios evolutivos.<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtSGTNak33zoyz0ioCcL5QFQjQbnjgDWd8gfNdGzV_tXD_Zf6H3k1_PetDjDmIggr5rWa4P8WmwKNIa-CJ2AcVL3QD2eCq3YQHH6QzMltDIQtkmlvcr0OWHrP-htPx-DdHH00kA2xnJ0V0Tr25CzaW8gkr-De01gXflXU3cGDS2GR_d_hzLWiUTsyTMVc/s119/Darwin%201.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="119" data-original-width="84" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtSGTNak33zoyz0ioCcL5QFQjQbnjgDWd8gfNdGzV_tXD_Zf6H3k1_PetDjDmIggr5rWa4P8WmwKNIa-CJ2AcVL3QD2eCq3YQHH6QzMltDIQtkmlvcr0OWHrP-htPx-DdHH00kA2xnJ0V0Tr25CzaW8gkr-De01gXflXU3cGDS2GR_d_hzLWiUTsyTMVc/w226-h320/Darwin%201.jpg" width="226" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: x-small;">Charles R. Darwin en su madurez</span>.</td></tr></tbody></table></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><o:p> </o:p></span>Sin
embargo, desde finales del siglo XVIII hasta mediados del XIX, en diferentes
países europeos surgieron muchos sabios y científicos que, con más o menos
claridad y rigor, empezaron a cuestionarse el fijismo y a proponer la
existencia de cambios temporales en los seres vivos. En Francia (Buffon,
Lamarck, Saint-Hilaire), Alemania (Humboldt, Von Baer) o Gran Bretaña (Erasmus
Darwin, Hutton, Charles Darwin, Wallace), son muchos quienes empiezan a
imaginar una Tierra y una vida en continuo cambio desde tiempos que cada vez
parecen más remotos. ¿Por qué surge esta corriente de pensamiento de
manera aparentemente tan repentina y en tantos países?</p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><o:p> </o:p></span>En la
época a la que nos referimos, los imperios coloniales europeos están en pleno
desarrollo. A los que anteriormente existía (portugués, español, holandés), hay
que sumar la acelerada expansión colonial de Gran Bretaña y Francia. Las
grandes potencias coloniales, interesadas en engrandecer sus respectivos
imperios, financian expediciones científicas de largo alcance: Cook, Malaspina,
Bouganville, etc. Los objetivos de estas expediciones eran diversos, aunque
siempre dentro del interés colonial: encontrar nuevos recursos que explotar,
elaborar mapas de los dominios más remotos, hallar vías de comunicación
seguras, etc.</p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;">Uno de los
resultados de estas expediciones fue el hallazgo de una sorprendente y enorme
biodiversidad. Los barcos regresaban cargados con cientos y cientos de plantas
y animales nunca vistos en Europa hasta el momento. Muchas de estas especies
mostraban a adaptaciones a climas y ambientes muy distintos de los europeos,
pero, al mismo tiempo, guardaban importantes similitudes con la fauna y flora
propias de las metrópolis. Todo ello podía, ciertamente, interpretarse como el
resultado de una complicadísima creación divina. Sin embargo, también cabía
otra posibilidad: suponer que las especies se habían hecho más diversas
conforme tenían que adaptarse a cambios ambientales o colonizar nuevos
territorios, es decir, suponer que los seres vivos <b>cambian.</b></span><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDx97cIpuuE0_nwgl0Z3IxMRtPq51LvwHY9i-aO1SMejhjnkyfpflpuc808wvRx9VhyphenhyphenzyRbVCnmQFiBZxPqVZHjqLGvsvF1FsFtlm7HH83bPnnenGCRfoTYG4-UhQDDuy7TgFpnZ86gzfsynSLzs7KE8oBmiI-7pRE6ZvRfxQ4aPQjY4XgH1gatGZk1-U/s252/Lamarck%201.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="252" data-original-width="200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDx97cIpuuE0_nwgl0Z3IxMRtPq51LvwHY9i-aO1SMejhjnkyfpflpuc808wvRx9VhyphenhyphenzyRbVCnmQFiBZxPqVZHjqLGvsvF1FsFtlm7HH83bPnnenGCRfoTYG4-UhQDDuy7TgFpnZ86gzfsynSLzs7KE8oBmiI-7pRE6ZvRfxQ4aPQjY4XgH1gatGZk1-U/w254-h320/Lamarck%201.jpg" width="254" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">J. B. Monet, caballero de Lamarck</td></tr></tbody></table></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;">Mientras
todo esto sucedía, a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, la historia
europea da un vuelco y parece sufrir una vertiginosa aceleración. Acontece la
Revolución Industrial. En unos decenios se suceden desarrollos tecnológicos que
cambiarán rápidamente la faz de la Tierra, las costumbres y los estilos de
vida: la máquina de vapor, el barco de vapor, el ferrocarril, la fotografía, el
telégrafo, … En los planos político, económico y social, los cambios son
igualmente gigantescos. Se suceden las revoluciones, nuevos regímenes
políticos, repúblicas y monarquías constitucionales, migraciones masivas del
campo a la ciudad, grandes concentraciones industriales, etc. Aparece una nueva
clase social – el proletariado industrial – y un nuevo sistema económico – el
capitalismo – toma las riendas del mundo. El viejo mundo se tambalea y cae
rápidamente. La idea de <b>cambio</b> penetra todos los ámbitos de la
vida.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><br /></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="color: black; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;"><o:p> </o:p></span>No es
extraño, pues, que en este momento de la historia europea muchos científicos,
de manera independiente, se atrevan a aplicar la idea de cambio a la
naturaleza. Los fósiles, la diversidad de plantas y animales a lo largo de los
continentes, las semejanzas anatómicas entre organismos separados por océanos y
viviendo en climas tan distintos, …. Todo ello comienza a ser examinado desde
un punto de vista más dinámico, que acepta la posibilidad de que la Tierra y la
vida que esta alberga, cambien progresivamente. En consecuencia, cuando Darwin
publica, en 1859, El Origen de las Especies, la aceptación de sus tesis
centrales será solo cuestión de unos pocos decenios.</p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-39544977943902311502023-12-25T11:34:00.010+01:002023-12-25T11:38:19.925+01:00EXTINCIONES MASIVAS - 2 ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS ...? / MASS EXTINCTIONS - 2 WHAT ARE WE TALKING ABOUT ...?<p> </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8asbvDazYOkGt5gluuu5zqWKoCbZSLjlffbAwwXv9-wIpctIICUnNRWaV_IW8HDuGUUR0qgdYC1WtIxiR6UKjEteyyu-19xuxjtOV_9qeyc_HAHxL64c7zz9xPoehp_I3Rv4bF_A4qQhaONkY0zMniaKemm__N1TNN-78St3BamLr-zDiocepFfcT0bQ/s263/Extinciones%20along%20time%203.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="263" data-original-width="220" height="263" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8asbvDazYOkGt5gluuu5zqWKoCbZSLjlffbAwwXv9-wIpctIICUnNRWaV_IW8HDuGUUR0qgdYC1WtIxiR6UKjEteyyu-19xuxjtOV_9qeyc_HAHxL64c7zz9xPoehp_I3Rv4bF_A4qQhaONkY0zMniaKemm__N1TNN-78St3BamLr-zDiocepFfcT0bQ/s1600/Extinciones%20along%20time%203.png" width="220" /></a></div><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Este es el segundo de una corta serie de
artículos sobre el fascinante asunto de las grandes crisis de biodiversidad que
han sacudido nuestro planeta. El público al que, en primera instancia, está
destinado, es el alumnado y profesorado de Ciencias de 4ºde ESO y de Bachillerato,
al que habitualmente se ha dirigido este blog. Sin embargo, no debería hacer
falta añadir que espero sea de interés para otras muchas personas. </span></i><i><span face=""Arial",sans-serif" lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-GB;">Cualquier comentario o crítica será bienvenido.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-GB;"><o:p></o:p></span><p></p>
<p style="text-align: justify;"><i><span face=""Arial",sans-serif" lang="EN-GB" style="color: black; font-size: 11pt; mso-ansi-language: EN-GB;">This is the
second of a short series of articles about the big biodiversity crisis which
has shaken our planet. Its target readers are students and teachers of Upper
Secondary - 15–17-year-old students. Nevertheless, it can be interesting for
much more people. Any comment or criticism will be welcome.<o:p></o:p></span></i></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJX2zy02bdwqkboorrJLsVoS1iPvTMvXj7OEQzcvzMuJkUir0XTogxefDOsUO8ZqmbZTeCUrLEkxezu51mg052-h0yHoGzGdk5CS7MG1uKjvPfRZa712_bx939eEokj0mtUlZjMreOf48cwqMPx09Giqg20kXNj8FZmdN4VyOPyqhFXMyWR3_iJq-1pVo/s300/Extinciones%20along%20time%201.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="178" data-original-width="300" height="190" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJX2zy02bdwqkboorrJLsVoS1iPvTMvXj7OEQzcvzMuJkUir0XTogxefDOsUO8ZqmbZTeCUrLEkxezu51mg052-h0yHoGzGdk5CS7MG1uKjvPfRZa712_bx939eEokj0mtUlZjMreOf48cwqMPx09Giqg20kXNj8FZmdN4VyOPyqhFXMyWR3_iJq-1pVo/w320-h190/Extinciones%20along%20time%201.png" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"></td></tr></tbody></table><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Si nos preguntamos por las causas de las grandes crisis de
biodiversidad que han asolado nuestro planeta, la respuesta en corto sería: <i>varias</i>.
Esto suena muy perogrullesco, así que intentaré aclararlo. A menudo, nuestro
cerebro se complace en buscar relaciones causa-efecto simples y fáciles de
procesar. Por este motivo, cuando tratamos de desentrañar lo que hay detrás de
algún fenómeno natural, hablamos con frecuencia de (y buscamos) LA CAUSA, así,
en singular. Sin embargo, la naturaleza es más compleja que nuestros
instrumentos cognitivos de base, y se empeña en articular fenómenos
multicausales, por no hablar de las interacciones que se dan entre ellos. <o:p></o:p></span><p></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Aplicando lo anterior a las extinciones masivas, podemos recordar
un intento de explicación monocausal: la <i>hipótesis Némesis</i> popularizada
en los años 80 por los paleontólogos David Raup y Jack Sepkoski. Según esta
hipótesis, existe una estrella compañera de nuestro sol (<i>Némesis) </i>cuya
órbita atraviesa periódicamente la nube de Oort, proyectando desde esta una
gran cantidad de cometas y asteroides hacia el interior de nuestro sistema
solar. En consecuencia, la Tierra se vería expuesta periódicamente a multitud
de impactos de otros cuerpos, como el que parece que provocó la extinción del
Cretácico, que acabó con los dinosaurios. Hasta ahora no se ha encontrado a
Némesis, ni tampoco pruebas que apoyen esta hipótesis.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Si nos tomamos en serio la complejidad de la naturaleza y pensamos
en “causas”, en plural, podemos hacer una pequeña lista de ellas. Hay tres que,
solas o combinadas, aparecen siempre:<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">1.- El impacto de un cuerpo planetario. Las enormes nubes de polvo
que alcanzarían la estratosfera perturbarían la llegada de la luz solar,
alterando la luminosidad y temperatura de la superficie terrestre. Cambiarían
la salinidad, el pH y la dirección de las corrientes oceánicas. Los organismos
fotosintéticos se verían muy afectados y, en definitiva, el clima sufriría
graves perturbaciones. El resto es fácil de imaginar. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Curiosamente, estos efectos guardan bastante
semejanza con los que provocaría un conflicto nuclear masivo.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Siempre se cita la extinción masiva del Cretácico (la de los
dinosaurios) como provocada por esta causa. De hecho, se ha encontrado un
cráter en la península del Yucatán que parece claramente la huella del
asteroide que impactó hace 65 m.a. Algunos científicos también creen que hubo
uno o varios impactos tras la extinción el Pérmico (hace unos 250 m.a.), la más
devastadora de todas.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"></span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOq2Lgk9dUPzYgdtUuQ8UHBWiz_DmKy5nMfgR9s8acAAcwjwWrclTbTGDu1Um1xV3orwPWQ82CbXcS6XMpN4fqTGlrcIrHE3Bg3uRc1kbiEN6rNB70xjsXijCduT5IfSV-AqvOzXn8oD5I2uUXscsXS_Q0c5hTmeKUExjJLF_Msfz62ffaIsq6D8P9lg4/s289/Extinciones%20along%20time%204.png" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="180" data-original-width="289" height="274" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOq2Lgk9dUPzYgdtUuQ8UHBWiz_DmKy5nMfgR9s8acAAcwjwWrclTbTGDu1Um1xV3orwPWQ82CbXcS6XMpN4fqTGlrcIrHE3Bg3uRc1kbiEN6rNB70xjsXijCduT5IfSV-AqvOzXn8oD5I2uUXscsXS_Q0c5hTmeKUExjJLF_Msfz62ffaIsq6D8P9lg4/w320-h274/Extinciones%20along%20time%204.png" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="background-color: #01ffff;">La fina capa blanca que muestra el dedo corresponde <br />a la arcilla que marca el límite KT (crisis cretácica</span>)</td></tr></tbody></table>2.- Un gigantesco episodio de vulcanismo, o, para ser más exactos,
un pulso de liberación de magma en la superficie terrestre. Lo bueno que tienen
estos fenómenos geológicos – para quienes los investigan, por supuesto – es que
dejan huellas de su composición, características fisicoquímicas e, incluso,
fecha aproximada. Por ello, sabemos que en varios momentos de la historia, y
también por diversas causas, la geosfera (la Tierra sólida) ha emitido una
descomunal cantidad de magma, hasta cubrir con él enormes extensiones de
terreno. <o:p></o:p><p></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt;">Al igual que sucede en una erupción volcánica, la lava que aflora
pierde por descompresión un importante volumen de gases. Estos ascienden,
arrastrando partículas de polvo, y, en ocasiones, llegan a la estratosfera,
dispersándose por todo el planeta. El resultado, como es fácil de intuir, es
bastante parecido al del impacto de un asteroide, aunque quizá menos brusco.</span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Se conocen varios mantos basálticos producidos de esta manera, y
localizados en Siberia, India, Canadá, etc. El de Siberia, por su edad, parece
un buen candidato para explicar (tal vez en conjunción con otros factores) la
crisis del Pérmico. También la extinción de finales del Triásico, y, para algunos científicos, la del Devónico, coinciden<br />en el
tiempo con un enorme manto basáltico. Sin embargo, el caso más interesante se
plantea en el Cretácico. Hay diversas pruebas de la existencia de una enorme
pluma mantélica<a href="file:///C:/Rub%C3%A9n/Ciencia/EXTINCIONES%20MASIVAS.docx#_edn1" name="_ednref1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 0pt; mso-ligatures: none;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> bajo lo que hoy es el
Océano Pacífico, que produjo muchos y muy intensos episodios de vulcanismo al
final del Cretácico. La “hipótesis magmática” se ha constituido en alternativa
a la del impacto para explicar las causas de esta crisis de biodiversidad. En
cualquier caso, hay que decir que no son excluyentes.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">3. Un cambio climático global, producido, a su vez, por varias
posibles causas: desplazamientos de continentes y océanos, cambios en los
parámetros de la órbita terrestre, aumento de la concentración de gases de
efecto invernadero en la atmósfera o – por qué no – las dos anteriormente
explicadas. <o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Podría pensarse que este factor actuaría más lentamente sobre la
biodiversidad. No tiene por qué ser así. Los cambios climáticos pueden
desarrollarse en unos pocos cientos de años (o incluso menos, observemos el
actualmente en curso). Este es un lapso de tiempo tan corto, geológicamente
hablando, que puede no dejar huella en las rocas. Además, es más corto, en
muchos casos, que el tiempo necesario para que los seres vivos se adapten al
cambio, lo que implicaría una rápida cascada de extinciones de seres vivos.<o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Las crisis de biodiversidad que podrían explicarse recurriendo a
cambios climáticos serían la del Ordovícico (unos 445 m.a.), la del Devónico
(360 m.a.) y – al menos para muchos científicos - la tremenda crisis del
Pérmico. En este último caso, se especula con la posibilidad de que la
formación de un gran supercontinente (la <i>Pangea</i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que propuso Wegener a comienzos del siglo XX)
situado en una posición relativamente cercana al Polo Norte, aumentara el
albedo terrestre, interrumpiera las corrientes oceánicas y, en consecuencia,
dislocara por completo el clima de la Tierra, así como los parámetros
fisicoquímicos de los océanos. <o:p></o:p></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">No obstante, hay varias objeciones razonables a esta hipótesis,
muchas de ellas relativas a la sincronización de todos estos fenómenos, así
como a las diferencias entre le Hemisferio Sur y el Hemisferio Norte. Por
tanto, parece sensato suponer que, además de la formación de Pangea, otros
factores actuaron simultáneamente, contribuyendo a provocar la mayor crisis de
biodiversidad de la que tengamos noticia.<o:p></o:p></span></p><p style="text-align: right;"><b>Rubén Nieto.</b></p>
<p style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<div style="mso-element: endnote-list;"><!--[if !supportEndnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="edn1" style="mso-element: endnote;">
<p class="MsoEndnoteText"><a href="file:///C:/Rub%C3%A9n/Ciencia/EXTINCIONES%20MASIVAS.docx#_ednref1" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span face=""Arial",sans-serif" style="font-size: 10pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
Un gigantesco penacho de materiales calientes y plásticos que asciende
lentamente desde varios cientos de kilómetros de profundidad hasta la
superficie terrestre.<o:p></o:p></p>
</div>
</div>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-29892331249086065182023-12-17T18:30:00.004+01:002023-12-17T18:30:28.577+01:00LA EDUCACIÓN NO PUEDE ALIMENTARSE DE SÍ MISMA / EDUCATION CANNOT FEED ON ITSELF.<p> </p><p class="MsoNormal"><span style="text-align: justify;">Hace algún tiempo leí a un
responsable de un MAES (Máster en Educación Secundaria, obligatorio para trabajar
en la Educación pública) quejarse de que, por mucho que intentaran que su
alumnado se cuestionara sus concepciones sobre el aprendizaje (ya sabéis,
memorístico versus significativo y todo eso), apenas lo conseguían. Jóvenes de
veintipocos años, con educación superior y todo el ímpetu que se supone a esa
edad, resultaban de lo más tradicionalistas a la hora de analizar cómo debería
ser el aprendizaje de nuestros niños y adolescentes. Al preguntarse por las
razones de esta mentalidad – dejo a un lado, por el momento, lo que tenga o no
de acertada – la atribuía a una poderosísima fuente de ideas previas: su propia
experiencia como alumnos de Primaria, Secundaria, Bachillerato, etc.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Creo que, en lo esencial, esta
persona tenía razón. Repito que no me voy a enzarzar en una discusión sobre
cómo se aprende, ni, mucho menos, cómo debe plantearse su trabajo el
profesorado. Me interesan las ideas previas, la concepción del mundo – o de una
parte de él – que todas las personas tenemos. Si nuestras ideas están
enraizadas en algo tan inconsciente como lo que hemos vivido desde muy niños,
mal vamos a hacerlas conscientes, y, por tanto, mucho menos podremos someterlas
a crítica. Nuestras primeras etapas vitales están teñidas de afectividad (la
racionalidad llega después) y ¿cómo vamos a ir contra nuestros afectos? Esto
explicaría, entre otros fenómenos, por qué la Iglesia se aferra con fuerza a ocuparse
de la educación de niños y adolescentes.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Sin embargo, lo que si es posible
para este público (jóvenes universitarios veinteañeros, estudiantes del MAES)
es cuestionar con argumentos o pseudoargumentos lo que vienen a “enseñarles” algunos
profesores de este máster. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En algunos
casos, estos últimos adoptan un papel de “predicadores” de una buena nueva
pedagógica, lo que justifica, por supuesto, la reacción: “¿Este/a me viene
ahora con estas chorradas, a mi que llevo 20 años de estudiante, me va a decir
cómo hay que enseñar?” En otras ocasiones, el alumnado (el profesorado de Secundaria
mañana) se remite a argumentos de sentido común (“los insectos siempre han
tenido seis patas : yo te lo digo y tú me lo cuentas después”), <i>ad hominem</i>
(“este será un desertor de la tiza”) o incluso recurre a conspiranoias (“la
secta de los pedagogos se ha apoderado del Ministerio/Consejería”). Casi
cualquier cosa vale antes que admitir que unos supuestos advenedizos nos digan
cómo tenemos que enseñar.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Esto tiene mala solución.
Recordemos que costó varios siglos sustituir la Física del sentido común por la
de Galileo y Newton, y tampoco estoy seguro de que el paralelismo sea
completamente válido. En cualquier caso, hay algunos hechos que están muy
apoyados en evidencias. Por ejemplo, que nuestros estudiantes no aprenden, ni
mucho menos, lo que los documentos oficiales dicen que deben aprender. Claro
que, al ser la educación un fenómeno multifactorial, cada actor educativo
(administraciones, profesorado, familias, alumnado, etc.) puede cargar en otros
actores la responsabilidad de los malos resultados. Lo que no es de recibo es
que la educación se alimente de sí misma, también en sus resultados negativos.
Urge hacer una reconstrucción racional del proceso educativo y llevarla a las
aulas. Pero no va a hacerse.<o:p></o:p></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-74926179033560814052023-12-13T10:14:00.004+01:002023-12-13T10:17:22.151+01:00Algunas ideas sobre Darwin y su obra / Some ideas about Darwin and his legacy<p> <br /><span style="text-align: justify;">1.</span><span style="text-align: justify;"> </span><span style="text-align: justify;">A todos los grandes científicos se les
recuerda por sus aportaciones al conocimiento humano, no por sus errores.
Darwin aceptó la herencia de caracteres adquiridos y formuló una hipótesis para
explicar la transmisión de variaciones hereditarias (la pangénesis) que ya en
su tiempo parecía disparatada, y de la que él mismo se retractó. Sin embargo,
nada de eso tiene importancia al lado de su extraordinaria idea: la Selección
Natural, base sobre la que se construyó toda la Biología Evolutiva posterior.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p></o:p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFUPFNL_imJtHC2LHyT5a1d5bVmAEY_4Cl8_hDZiyY2CPdQEh3WV9nGuhkUOo0OMQ_gO_h1HI8Zg-PSZySgojzijI8_vT0hOtdCXoZDjKvPY8fQm3GgEmrpiXXFyJ54aL2pAFnkiT0YLrVLP3FK3qqlGXA9Rkmx_8yWJx6qb5bNXYOQ4K3kFSjRwoZQIE/s1058/Darwin%203.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1058" data-original-width="800" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFUPFNL_imJtHC2LHyT5a1d5bVmAEY_4Cl8_hDZiyY2CPdQEh3WV9nGuhkUOo0OMQ_gO_h1HI8Zg-PSZySgojzijI8_vT0hOtdCXoZDjKvPY8fQm3GgEmrpiXXFyJ54aL2pAFnkiT0YLrVLP3FK3qqlGXA9Rkmx_8yWJx6qb5bNXYOQ4K3kFSjRwoZQIE/s320/Darwin%203.jpg" width="242" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>Darwin con 31 años</i></td></tr></tbody></table></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">2. La evolución biológica fue, en
su momento original, una hipótesis de trabajo. Posteriormente, se convirtió en
una teoría vertebradora de muchos conocimientos biológicos. En la actualidad,
confirmada por una multitud de evidencias, se considera un <b><i>hecho</i></b>.
<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">3. Si nos preguntamos por el
“cómo” de ese cambio evolutivo, en la actualidad recurrimos a la <i>Teoría
Sintética de la Evolución</i>, que basa sus explicaciones en el mecanismo
denominado Selección Natural, expuesto por primera vez por Darwin y Wallace.
Esto no significa, sin embargo, que no haya un interesantísimo campo de
polémicas científicas en torno a los mecanismos evolutivos: neutralismo,
equilibrios intermitentes, evo-devo, etc. Pero - insisto – prácticamente toda
la comunidad científica, a pesar de estos debates, coincide en considerar la
evolución biológica un hecho comprobado.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">4. Han transcurrido 164 años
desde la publicación de <i>El Origen de las Especies</i>, la obra capital de
Charles R. Darwin. En este tiempo, las ciencias han progresado enormemente. Se
han realizado avances que ni el mismo Darwin (persona muy clarividente, por
cierto) podría imaginar. En consecuencia, si alguien ajeno a la Biología evolutiva
quiere aprender sobre evolución biológica, debería estudiar la <i>actual</i>
Biología evolutiva, en lugar de estudiar a Darwin. Muchos filósofos estudian a
este científico como lo harían con Platón o Nietzsche. Craso error. Al hacerlo
así, se están perdiendo los asombrosos avances de la ciencia en multitud de
campos relacionados con la vida y con nuestro planeta.<o:p></o:p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8gtSmigFihT7m8-4mIIasJffT7roT-SGhLa5mL9PFUg2tfDn6k2Af6hCWDUbPH7LNM1G1NMHAxgFPthP7NhzLDBy8KFGdyYSlo9TvPOJZlgiPTpmQLG8EjzrsTkfaXnMLxb0MyW9X5bq2nPaqXwLhkDHi-zKnQyjSjEKRzbonzbTpQkUH_VjDYfsh6j8/s119/Darwin%201.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="119" data-original-width="84" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8gtSmigFihT7m8-4mIIasJffT7roT-SGhLa5mL9PFUg2tfDn6k2Af6hCWDUbPH7LNM1G1NMHAxgFPthP7NhzLDBy8KFGdyYSlo9TvPOJZlgiPTpmQLG8EjzrsTkfaXnMLxb0MyW9X5bq2nPaqXwLhkDHi-zKnQyjSjEKRzbonzbTpQkUH_VjDYfsh6j8/w141-h200/Darwin%201.jpg" width="141" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Darwin en su madurez.</td></tr></tbody></table></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">5. Se ha abusado mucho de las
ideas de Darwin, sobre todo por parte de pensadores venidos de otros ámbitos
del conocimiento: sociólogos, filósofos, economistas, etc. Me gustaría comentar
uno de estos abusos. ¿Habéis oído hablar de la <b><i>falacia naturalista</i></b>?
Un concepto que se puede aplicar a pensadores tan distintos como Spencer y
Kropotkin. Algo que da para muchos otros artículos. <o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: right;"><b> Rubén Nieto.</b></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-51569237403581825212023-11-29T00:12:00.002+01:002023-12-25T11:37:19.816+01:00<p> <b>EXTINCIONES MASIVAS - 1 ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS ...? / MASS EXTINCTIONS - 1 WHAT ARE WE TALKING ABOUT ...?</b></p><p><i>Este es el comienzo de una corta serie de artículos sobre el fascinante asunto de las grandes crisis de biodiversidad que han sacudido nuestro planeta. El público al que, en primera instancia, está destinado, es el alumnado y profesorado de Ciencias de 4ºde ESO y de Bachillerato, al que habitualmente se ha dirigido este blog. Sin embargo, no debería hacer falta añadir que espero sea de interés para otras muchas personas. Cualquier comentario o crítica será bienvenido.</i></p><p><i>This is the starting point of a short series of articles about the big biodiversity crisis which has shaken our planet. Its target readers are students and teachers of Upper Secondary - 15-17 year old students. Nevertheless, it can be interesting for much more people. Any comment or criticism will be welcome.</i></p><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Antes de abordar este curioso y
dramático fenómeno, conviene que situemos el contexto en el que ocurren las
extinciones masivas. Solo así podremos calibrar su verdadera importancia.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZQhzO6ar_fc1VTFrP0Nt6Cg5CF4LnIlHV0Q2HKDRV8YSS7DfGC4AyOO82tIjNjNiHKYgJTe-HY1aE5DJ4wRweJ0w9jsv96WdYYly7tH2RqlOV0ONX2iGxJp5sXm4y08P9Em82PtQH9qDUVBIOT9OVdItIwgAHhtfe721t6ie8vwfStiQJ56Wws60EdYM/s800/Biodiv_3.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="632" data-original-width="800" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZQhzO6ar_fc1VTFrP0Nt6Cg5CF4LnIlHV0Q2HKDRV8YSS7DfGC4AyOO82tIjNjNiHKYgJTe-HY1aE5DJ4wRweJ0w9jsv96WdYYly7tH2RqlOV0ONX2iGxJp5sXm4y08P9Em82PtQH9qDUVBIOT9OVdItIwgAHhtfe721t6ie8vwfStiQJ56Wws60EdYM/w320-h253/Biodiv_3.jpg" width="320" /></a></div>Algunos datos nos ayudarán a
ello. En primer lugar, nuestro planeta tiene una edad aproximada de 4500 a 4600
millones de años. Escalofriante, ¿verdad?<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Pues bien, en su superficie prosperan distintas formas de vida desde
hace más de 3500 millones de años (en adelante, Ma). A lo largo de este colosal
período de tiempo, los seres vivos han ido cambiando, diversificándose y
ocupando casi todos los ambientes imaginables, desde los hielos antárticos
hasta las fuentes termales a más de 100ºC, pasando por desiertos, fondos
marinos, estepas, selvas, nubes, salinas, etc.<o:p></o:p><p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En las ciencias de la vida, el
término <i>Biodiversidad</i> designa, entre otras realidades, la enorme variedad
de formas de vida que pueblan nuestro planeta. Si aceptamos provisionalmente
que esa variedad se materializa en distintas <i>especies</i> (concepto
controvertido pero útil para nuestro propósito), nos podemos preguntar cuántas
especies pueblan actualmente la Tierra. Los científicos no se ponen de acuerdo
en una respuesta única, pero distintas estimaciones arrojan valores de entre 3
y 30 millones. Tal vez las hipótesis más realistas nos hablen de un número
aproximado de 5 a 10 millones de distintas formas de vida pululando por los
distintos ambientes que conforman la Biosfera, la fina “piel” de la Tierra, en
la que se concentra la vida. La mayor parte de estas especies correspondería a
microorganismos, muy difíciles de detectar y diferenciar: hongos, protozoos,
bacterias, etc. De las especies ya identificadas por la Ciencia (entre 1.5 y 2.0 millones, que en esto tampoco hay un consenso preciso), la palma se <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la llevan los Artrópodos (Insectos,
Crustáceos, Arácnidos, etc.) con un número de especies próximo al millón. Le
siguen, a bastante distancia, las plantas con flor, fruto y semilla, que se
aproximan a las 300.000 especies.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Otro dato a tener muy en cuenta
es que, a lo largo del tiempo, todas las especies tienen un principio y un
final, y terminan por extinguirse. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La
Biología evolutiva proporciona explicaciones bastante razonables – y con
evidencias empíricas – sobre la formación de nuevas especies a partir de otras.
Algo parecido sucede con su final. Cambios ambientales, falta de plasticidad
genética, o ambos factores combinados, hacen que a toda forma de vida le llegue
su fin. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOzqW7fs8wlRghY69WgR982ri_uegT2BqbEbukzylyaggQUh8fCstZWuj_KhiM8WfnV1teKv652OykhF6apiCco7NqJisMwiireZdOy5X0UWh-PVFfLeMcNN5qQxWASW48mDteaKuR8GwA85Ze8JMXPxtdlfXUzu45Qa8gYnyVLRwKhSX1pUk2hIj8Y-Q/s333/Biodiv_4.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="333" data-original-width="250" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOzqW7fs8wlRghY69WgR982ri_uegT2BqbEbukzylyaggQUh8fCstZWuj_KhiM8WfnV1teKv652OykhF6apiCco7NqJisMwiireZdOy5X0UWh-PVFfLeMcNN5qQxWASW48mDteaKuR8GwA85Ze8JMXPxtdlfXUzu45Qa8gYnyVLRwKhSX1pUk2hIj8Y-Q/s320/Biodiv_4.jpg" width="240" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Si esto es así, ¿por qué extrañarnos de que haya extinciones masivas?<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">La clave para responder a esta
pregunta podemos encontrarla en el ritmo al que estas extinciones suceden.
Durante la casi totalidad de la historia de la vida sobre la Tierra, las
distintas formas de vida han ido desapareciendo (cediendo su lugar a otras nuevas)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con una cadencia media de entre un 5% y un
10% del total de especies cada millón de años, aunque aquí las estimaciones
también varían muchísimo. Esta <i>background extinction</i> es, como
apuntábamos antes, un fenómeno absolutamente natural. La vida se renueva.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Sin embargo, en ciertas
ocasiones, las cosas suceden de otra manera. Los paleontólogos han identificado
al menos cinco momentos en la historia de nuestro planeta, en los que la
biodiversidad parece que entró en crisis. Son las llamadas <i>extinciones
masivas</i>. En esos “momentos” (porque, geológicamente hablando, un lapso de
algunos miles de años no deja de ser un instante) se pierden entre un 20% y un
90% el total de especies que pueblan el planeta.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">¿Cuáles son las causas de estas
extinciones?<o:p></o:p></p><i></i><p></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-48694462555264665622023-09-19T22:33:00.000+02:002023-09-19T22:33:00.034+02:00Ecofascismo o igualdad<p> <i>He escrito las siguientes líneas intentando emplear un lenguaje desprovisto, en lo posible, de connotaciones sociales, políticas y ambientales. Al mismo tiempo, he dejado algunas pistas indicadoras de que el artículo pretende inscribirse en una larga tradición emancipatoria, pero actualizándose en las coordenadas de la presente crisis ecosocial. Podría haber usado un lenguaje más áspero y combativo, pero entonces probablemente sería malinterpretado por buena parte de sus destinatarios. Espero comentarios, réplicas, observaciones, etc.</i></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">El sistema económico imperante ha
generado siempre una enorme desigualdad. Ciertamente, ha generado ingentes
riquezas, pero, al mismo tiempo, ha mantenido a una buena parte de la humanidad
en la más absoluta pobreza. Una cifra quizá excesivamente simplificadora , pero
no muy alejada de la realidad, es la que manejaron algunas ONGs hacia el final
de los años 90: el 80% de la riqueza mundial está en las manos del 20% de la
población. Con estas premisas, pues, no es exagerado afirmar que nuestro actual
modelo de producción, distribución y consumo de bienes y servicios es un gran
generador de injusticia.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Los defensores de este sistema
económico – que llamaremos <i>capitalismo – </i>utilizan diversos argumentos,
pero aquí me detendré en uno de los más potentes: lo que coloquialmente se ha
conocido como <i>teoría del goteo</i>. En lo esencial, se basa en la siguiente
analogía. Las clases altas son representadas como asistentes a un gran banquete
alrededor de una mesa repleta de manjares que continuamente se renuevan. Las
clases bajas, por el contrario, están simbolizadas por mendigos que pululan por
debajo de la mesa, y viven de las migajas que caen de esta. Cuantas más
riquezas se acumulen en la mesa (el crecimiento económico), más beneficiarán a
los ricos asistentes al banquete, pero más migajas caerán también en manos de
los mendigos. Dicho de otro modo, aceptando que solo el 20% de la tarta de la
riqueza cae en manos de los pobres, si la tarta crece de manera continua, el
20% de esta también lo hace. Por tanto, las personas empobrecidas tienen acceso
a una riqueza progresivamente mayor.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Este argumento se ha tildado de
injusto y de cínico, pero, en los últimos tiempos, a estas críticas se le ha
sumado otra que, en cierto modo, es materialmente demoledora. La ciencia nos
está proporcionando más y más evidencias de que la tarta ya no crecerá mucho
más, si es que aún puede hacerlo. Los límites al crecimiento de la tarta se
están alcanzando por dos lados distintos:<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">1. Los recursos naturales: agua,
energía, alimentos, materiales mara nuevos desarrollos tecnológicos, etc. Todo
ello está sometido, en mayor o menor medida, a una preocupante
sobreexplotación.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">2. Los residuos, que se acumulan
al tiempo que ejercen multitud de efectos nocivos sobre la biosfera y nuestra
salud. El caso más conocido es el del CO<sub>2</sub>, y su indudable influencia
en el cambio climático. Pero también plaguicidas, fertilizantes, plásticos,
metales pesados, etc., constituyen poderosas amenazas a los equilibrios
globales y (insistamos en ello) a la salud de los humanos.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">A todo lo anterior habría que
añadir la acelerada reducción de la biodiversidad y de los espacios naturales,
con lo que se configura una situación ambiental y humana de lo más
preocupante. El mensaje que nos envían
todos estos fenómenos es que debemos ir diciendo adiós al crecimiento económico
indefinido.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Si no podemos confiar en que un
crecimiento continuo de la tarta alivie las tensiones sociales derivadas de la
desigualdad, solo nos quedan dos opciones:<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">1ª.- “Blindar” para una exigua
minoría el disfrute de los escasos recursos naturales que durante un tiempo se
puedan obtener, dejando al resto de la población al albur de una escasez y
emponzoñamiento ambiental crecientes. A esto se le ha dado en llamar <b>ecofascismo</b>.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">2ª.- Redistribuir la tarta, al tiempo
que se redimensiona. Una solución igualitaria y sostenible que pone de los
nervios a las élites gobernantes y – por qué no decirlo – a buena parte de la
población en las regiones más opulentas del mundo. Desde mediados del siglo
XIX, la redistribución de la tarta (ahora también redimensionada de acuerdo con
las posibilidades del planeta) ha recibido nombres que están muy mal vistos en
el discurso dominante. Tal vez sea esta la razón de que algunos ecologistas y
científicos lúcidos eviten usarlos. Sin embargo, si se leen sus escritos con
atención, veremos que no plantean nada muy diferente a lo aquí expuesto. En
todo caso, muestran un grado algo mayor de optimismo.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Sin embargo, yo soy de la opinión
de que no hay que rehuir el debate. Es más, cuanto antes lo situemos en el
centro de los temas que se discuten en público, antes se podrá construir una
respuesta a lo que resulta ser una crisis a la vez social, económica, ambiental
y, por todo ello, <i>humana</i>. Una respuesta que debe ser eficaz, socialmente
convincente y asumible – con todos los matices necesarios - por la mayor parte de la ciudadanía.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b>Rubén Nieto.</b></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p> </o:p></p><p>
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><o:p> </o:p></p><p><i> </i></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-66677344423841726902021-10-10T20:43:00.001+02:002021-10-10T20:46:13.909+02:00DINOSAURIOS, ASTEROIDES Y ACTITUD CIENTÍFICA /DINOSAURS, ASTEROIDS AND SCIENTIFIC ATTITUDE<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3IQ4FyTHAce47vzifU6ok7mUpa7lh-ldk_RbZGq4yzlCa-UQSKT_ptJCX_0niiu-dICukx_Y14QfUxmi2WCMKLRbMyNSXu84NM-XpGw31jaNISMxW1d6_6vWHEtIZUE2pj4rJQQJ8v7k/s769/Popper.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="769" data-original-width="600" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3IQ4FyTHAce47vzifU6ok7mUpa7lh-ldk_RbZGq4yzlCa-UQSKT_ptJCX_0niiu-dICukx_Y14QfUxmi2WCMKLRbMyNSXu84NM-XpGw31jaNISMxW1d6_6vWHEtIZUE2pj4rJQQJ8v7k/w250-h320/Popper.jpg" title="Karl Popper" width="250" /></a></div><br /><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i>As we showed in our last entry, there is no scientific method at all. However, there are some rules and attitudes concerning Science. The most important one might be some kind of 'scientific attitude', consisting mainly of an extreme respect towards the empirical evidence.</i></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Hace pocos días decíamos que no
existe un método científico unificado, al estilo de una receta de cocina o de
un algoritmo cerrado. Sí que existen pautas metodológicas, pero plurales y
flexibles.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si estamos de acuerdo con
esta afirmación, admitiremos también que la Ciencia no puede diferenciarse de
otras actividades humanas por su método, o no solamente por él.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">¿Cómo podemos caracterizar las
ciencias y diferenciarlas de otros campos del conocimiento? Este es el llamado <i>“problema
de la demarcación”</i> en su versión actualizada.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Durante el último siglo se han
dado muchas respuestas a este interrogante. Unas han resistido la crítica mejor
que otras.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En primer lugar, me referiré
a la de Popper: el <i>falsacionismo</i>. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Según Popper, basándose en las
leyes de la lógica no es posible demostrar la verdad de una hipótesis, pero sí
demostrar su falsedad. Entendemos aquí <i>falsedad </i>como desacuerdo de la
hipótesis o sus consecuencias con los datos de la experiencia.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En realidad, esto de falsear una
hipótesis suena demasiado fuerte. Habría que hablar, más bien, de “falta de
evidencias empíricas que respalden la hipótesis”, o de “menor capacidad que
otras hipótesis<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para explicar fenómenos
empíricos”. Además, tomado en sentido estricto, el criterio popperiano nos
llevaría a aceptar como científicas actividades como la astrología o la
búsqueda del yeti, algo que choca con nuestras ideas más arraigadas sobre la
ciencia.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Volvamos, pues, a la pregunta
anterior. Sin olvidar la sugerente propuesta de Popper, necesitamos un criterio
o conjunto de criterios que nos permita distinguir entre ciencias propiamente
dichas, actividades no estrictamente científicas pero más o menos racionales
(filosofía, literatura, etc.) <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y pseudociencias
que intentan simular lo que no son.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Para ello, me ha parecido
interesante difundir la propuesta de Lee McIntyre, desarrollada en su libro <i>La
actitud científica<a href="#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Calibri",sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></a></i>.
Según este autor, lo que caracterizaría a las ciencias y a quienes las
practican, es una determinada actitud, que podríamos resumir de la siguiente
manera:<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">1.- Una preocupación central por
la evidencia científica, es decir, por el conjunto de datos experimentales
relativos a un determinado fenómeno natural.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">2.- La disposición a cambiar
nuestras hipótesis y teorías si las evidencias empíricas lo sugieren.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Lo anterior no es incompatible
con la existencia de consideraciones extraempíricas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Desde Thomas Kuhn para acá, todo el mundo
sabe que en la Ciencia también existen <i>modas</i>. Sin embargo, estas deben
ceder paso a la evidencia empírica para explicar las causas de un fenómeno. Por
ejemplo, desde que se ha generalizado la conciencia de la problemática
ambiental, los paleontólogos interpretan muchas extinciones pretéritas como
crisis ambientales desencadenadas por cambios climáticos y /o atmósféricos.
Pero esto no elimina la necesidad de que estas hipótesis “ambientales” se
apoyen en evidencias empíricas.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En este sentido, las hipótesis de
los Álvarez (Walter y Luis) sobre las causas de la extinción cretácica sostiene
que fue el impacto de un asteroide de unos 10 km de diámetro el que provocó un
cambio climático similar al que produciría una gran deflagración nuclear. Esto,
a su vez, desencadenó una de las mayores extinciones masivas en la historia de
la Tierra, que afectó a dinosaurios, ammonites y muchos otros animales. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">No es difícil rastrear en esta
hipótesis la huella de fenómenos actuales, como el cambio climático o el riesgo
de conflicto nuclear. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Sin embargo, la
comunidad científica no tomaría en serio las ideas de los Álvarez si no se
hubieran encontrado las huellas de un gigantesco cráter de impacto de esa edad,
así como una capa de arcillas ricas en iridio (elemento abundante en ciertos
asteroides) con la misma edad de la extinción cretácica.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En resumen, si la evidencia
empírica apoya la hipótesis del asteroide, poco importa que esta haya surgido
impulsada por ideas actualmente muy en boga. En palabras de McIntyre, <i>“allí
donde esté disponible, la evidencia tiene que decidir la elección de una teoría
científica sobre otra.”</i><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Todo esto está muy bien (si os
parece, amables lectores), pero nos queda un agujero por rellenar. ¿Qué
entendemos exactamente por “<i>evidencia”</i>?<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En nuestro próximo post
hablaremos de ello.<o:p></o:p></p>
<div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<p class="MsoFootnoteText"><a href="#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""Calibri",sans-serif" style="font-size: 10pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="mso-ansi-language: EN-GB;"> <span lang="EN-GB">McIntyre, L.: The Scientific
attitude. Defending Science from denial, fraud and pseudoscience. </span></span>MIT
press, 2019. Trad esp.: La actitud científica. Ed. Cátedra, Madrid, 2020.<o:p></o:p></p>
</div>
</div>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-49043968629416521872021-08-22T00:40:00.005+02:002021-08-22T00:45:21.652+02:00EL MÉTODO CIENTÍFICO NO EXISTE / THE SCIENTIFIC METHOD DOESN'T EXIST<p> </p><p align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;"><br /></p>
<p align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;"></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSS_Bpt5pwaqvngYMmYnDsVvsvRplrV9mNCmJHYMb0v57MsGatBVt1H7cQZz_0q0VNE2gKgZJHYRi9pZHjhQNkm8LXTeCVvsUegsT5gvdwfprOZnakXt94Ms9R5xu-5bGK2KaTIN9oEw4/s343/Newton+1.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="343" data-original-width="250" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSS_Bpt5pwaqvngYMmYnDsVvsvRplrV9mNCmJHYMb0v57MsGatBVt1H7cQZz_0q0VNE2gKgZJHYRi9pZHjhQNkm8LXTeCVvsUegsT5gvdwfprOZnakXt94Ms9R5xu-5bGK2KaTIN9oEw4/w233-h320/Newton+1.jpg" width="233" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Isaac Newton</td></tr></tbody></table><br /><div style="text-align: justify;">Lo
sé, suena un poco fuerte, aunque estaremos de acuerdo en que sirve
para llamar</div><div style="text-align: justify;">la atención. Pero no es este el objetivo de tan
lapidaria frase. En realidad, con ella pretendo poner el foco en un
tópico demasiado extendido entre el profesorado de ciencias. En
muchos libros de texto, especialmente de Física y Química, aparece
un tema inicial sobre “el método científico”. Este se nos muestra como una sucesión de pasos a seguir por quien pretende hacer una
investigación científica: observar un fenómeno, formular una
hipótesis que lo explique, etc. En realidad, este supuesto método
universal es descrito como una especie de receta infalible. Si sigues
esos pasos, haces Ciencia. Así de sencillo.</div><p></p>
<p align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;"></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFAA14rwOdTFo8Wj9EWHeZ7TJ58EAz2T7LX5ucZ2jKYpUvE_jB9mTfi4GfgklLp17OSqitQrP7p1QBecVO4n8cSWSygmkJgX0jVD3mpTPUOU96bhZbuzR3wVYaPtXW7Gh_ddzr1b4K-6s/s223/Mendel+1.jpg" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="223" data-original-width="220" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFAA14rwOdTFo8Wj9EWHeZ7TJ58EAz2T7LX5ucZ2jKYpUvE_jB9mTfi4GfgklLp17OSqitQrP7p1QBecVO4n8cSWSygmkJgX0jVD3mpTPUOU96bhZbuzR3wVYaPtXW7Gh_ddzr1b4K-6s/w197-h200/Mendel+1.jpg" width="197" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Gregor Mendel</td></tr></tbody></table><div style="text-align: justify;">Es
muy frecuente que el profesorado de Ciencias (Física, Química,
Biología y Geología) comparta esta visión “clásica” de la
metodología científica -rígida y estereotipada – y la refleje en
sus clases. Conozco bastantes colegas que empiezan el curso con una
unidad sobre el método científico, así entendido, para, a
continuación, hacer lo contrario -presentación dogmática de
resultados, sin atención a cómo se obtienen - durante el resto del
curso. Pero esta es otra historia, de la que ya nos ocuparemos.</div><p></p>
<p align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;">Lo
que quiero transmitir en este artículo es que la ciencia no funciona
así. Sería demasiado simple, algo así como seguir
escrupulosamente, paso a paso, una receta para hacer albóndigas. Si
tiene la receta y los ingredientes, cualquier persona, en cualquier
momento, puede hacer albóndigas, y le saldrán igual de buenas – o
de malas – que a las demás.
</p>
<p align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;"></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgixZ3MaCenyhhG1sT6jAZxbK704sA-N9di9wGa4BGxyljAnWleljM1MWgoMOj1Uhn9wx7jBIv9UkZhGxtfkMNgH4AOi-XHbhNqOTzKuRa3jF5z_Y7PwJFcxMNcrj1ZoWoo8o128HMnnUE/s275/Darwin+1.jpg" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="183" data-original-width="275" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgixZ3MaCenyhhG1sT6jAZxbK704sA-N9di9wGa4BGxyljAnWleljM1MWgoMOj1Uhn9wx7jBIv9UkZhGxtfkMNgH4AOi-XHbhNqOTzKuRa3jF5z_Y7PwJFcxMNcrj1ZoWoo8o128HMnnUE/w200-h133/Darwin+1.jpg" width="200" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Charles Darwin</td></tr></tbody></table>Obviamente,
los científicos no siguen ninguna receta universal e infalible.
Utilizan distintas aproximaciones, reformulan sus problemas e
hipótesis, a veces dan palos de ciego y discuten, discuten mucho
entre ellos. Por otro lado, los procedimientos, técnicas y
presentación de datos varían mucho de una disciplina a otra, e
incluso dentro de ellas. Por ejemplo, dentro de la Biología, las
diferencias en estos aspectos entre la Genética Molecular y la de
poblaciones, o la Ecofisiología y la Etología, son abrumadoras. Lo
mismo puede decirse de la Geología (Cristalografía y
Estratigrafía), Física (Electrónica y Termodinámica) o las
Ciencias Sociales.
<p></p>
<p align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm;"></p><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5bhuL-B4kjNyBk2bPj3O0hGHnN10EmI4ljRWpc_o_9ZgvroZepfk_FBphAN114n0h-Gp21B9RLEB5wXqhJMfxU4T-GprwxIiSr0Zd_OVcdgl5q8_askSorwSMCAjVwUJU9kbAKI1Ynsw/s300/Einstein+1.jpg" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="168" data-original-width="300" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5bhuL-B4kjNyBk2bPj3O0hGHnN10EmI4ljRWpc_o_9ZgvroZepfk_FBphAN114n0h-Gp21B9RLEB5wXqhJMfxU4T-GprwxIiSr0Zd_OVcdgl5q8_askSorwSMCAjVwUJU9kbAKI1Ynsw/w200-h112/Einstein+1.jpg" width="200" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Albert Einstein</td></tr></tbody></table><div style="text-align: justify;">Esto
no debe extrañarnos. Al fin y al cabo, las disciplinas científicas
son constructos humanos y, como tales, están sujetas a las mismas
vicisitudes que sus creadores: nacen, crecen, maduran, interaccionan
entre si, dan lugar a otras y se extinguen, a veces dividiéndose o
transformándose en nuevas disciplinas. Lo que realmente existe es la
Naturaleza y la Sociedad; las ciencias son distintas aproximaciones -
humanas - por tanto, temporales y perecederas – a ellas.</div><div style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;">¿Significa
todo lo anterior que en Ciencia “todo vale”? ¿Podemos
interpretar la ausencia de un método único, rígido y lineal, como
indicadora de un caos metodológico, en el que cada científico hace
lo que buenamente sabe, puede o quiere, teniendo todo el mismo valor,
o la misma falta de valor? Por supuesto que no. Entre la receta para
hacer albóndigas y el haga-usted
lo-que-quiera-que-yo-responderé-lo-que-me-dé-la-gana, hay todo un
abanico de procedimientos, reglas flexibles, tradiciones, normas
consensuadas, etc., que configuran lo que Lee McIntyre ha dado en
llamar </span><i style="text-align: left;"><b>la actitud científica<a class="sdfootnoteanc" href="#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></b></i><span style="text-align: left;">,
muy definitoria del conjunto de ciencias (al menos, las que tratan de
la Naturaleza), aunque teniendo siempre en cuenta que se trata de un
repertorio flexible, adaptable a disciplinas, subdisciplinas y
problemas concretos.</span></div><p></p>
<p style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-style: normal;">En
un próximo artículo desarrollaré lo que deberíamos entender por
</span><i>actitud científica</i><span style="font-style: normal;"> y
cómo puede servirnos para distinguir ciencias de pseudociencias,
además de proporcionarnos argumentos frente a amenazas tales como el
negacionismo del cambio climático, los antivacunas, el creacionismo,
etc.</span></p>
<div id="sdfootnote1">
<p class="sdfootnote" style="text-align: justify;"><a class="sdfootnotesym" href="#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a>McIntyre,
L.(2020): La actitud científica. Una defensa de la ciencia frente a
la negación, el fraude y la pseudociencia.Trad. Rodrigo Neira. Ed.
Cátedra, Madrid.</p>
</div>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-35943279629700528592021-03-03T01:43:00.000+01:002021-03-03T01:43:03.385+01:00PENSAMIENTO MILLÁN-ASTRAY<p> <span style="text-align: justify;">¿Habéis oído hablar del “</span><i style="text-align: justify;">pensamiento Millán-Astray”</i><span style="text-align: justify;">?</span><span style="text-align: justify;"> </span><span style="text-align: justify;">No lo sé, pero seguro que os habéis topado
con él en más de una ocasión. Resulta que el famoso fundador de la Legión
absolvía a sus caballeros legionarios con el siguiente razonamiento:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">“Ningún legionario comete jamás un delito, sea este robar, matar violar o
cualquier atrocidad imaginable. No lo comete porque, si lo hace, en ese mismo
momento deja de ser caballero legionario.”<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Esta argumentación podrá pareceros una infantil falacia lógica, pero la usamos
constantemente en nuestra vida. Uno de los gremios a los que más se lo oigo es
el de los filósofos y profesores de filosofía (no es lo mismo). Para empezar,
asimilan “filosofar” con “pensar”. Si eres filósofo/a, piensas, y si piensas,
eres filósofo/a. A partir de esto, es fácil hacerse algunas preguntas
inquietantes. Por ejemplo, ¿las personas que no somos filósofas no pensamos?
¿una bióloga, un carpintero, un topógrafo o una administrativa no pueden pensar?
¿o, acaso cuando les da por hacerlo ascienden a la categoría inefable de los
filósofos? Si nos centramos en el campo de la educación, ¿solo la enseñanza de
la filosofía pone en juego el pensamiento? ¿los estudiantes solo piensan cuando
estudian filosofía? ¿Solamente los profesores de filosofía piensan, mientras
los demás tenemos unas facultades mentales disminuidas?<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Todas estas preguntas me llevan a considerar inaceptables palabras como
estas escritas por Marina Garcés, filósofa (ella sí) cuya obra, por otro lado,
estimo grandemente: “<i>Contra la estandarización de la escritura y del
pensamiento es imprescindible, por tanto, seguir escribiendo filosofía,
filosofar enseñando, enseñar a escribir. La filosofía no es, así, un patrimonio
humanístico en peligro de extinción … sino el arma más potente para que la
universidad, ella sí en peligro de asfixia, no acabe de convertirse en una gran
empresa global de producción en serie de profesionales ultraespecializados y de
conocimiento redundante y estéril” </i>(Garcés, M. 2016: Filosofía inacabada. Galaxia
Gutenberg, Barcelona).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">¡Filósofos al rescate! ¿Qué haríamos sin ellos? Simplemente, seríamos
robots adocenados, no como antes, cuando se enseñaban tantas horas en el
sistema educativo, y la ciudadanía mostraba tanto espíritu crítico. No hay más
que mirar hacia atrás para saber que cualquier tiempo pasado fue mejor.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Intentando ser justo, he de decir que la anterior cita no retrata, ni mucho
menos, el pensamiento real de Marina Garcés. Sin embargo, párrafos como este,
demasiado frecuentes entre filósofos, apenas esconden su estilo “Millán-Astray”.
Podría encontrar, sin demasiada dificultad, citas más directas, aunque quizá no
tan elaboradas. Y no es que no tenga su pizca de razón, pero me temo que a
estos filósofos (muy necesitados, por otro lado, de apoyo, sobre todo en
Bachillerato) les haría falta un poquito de humildad.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En fin, me consolaré suponiendo que al escribir estas líneas me he
convertido, siquiera sea por unos instantes, en un ser pensante como ellos. Al
igual que un legionario que comete una tropelía – más bien, al revés – he ascendido
y me he mantenido fugazmente en el exclusivo Olimpo de los filósofos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-49343655809117626872021-03-01T19:03:00.007+01:002021-03-01T19:06:02.757+01:00TRANSFERENCIA HORIZONTAL DE GENES: UN DESAFÍO AL CONCEPTO DE ESPECIE - 2<p> <br /><br /></p><div style="text-align: center;"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjP7QchBYTK2eZZ9Kj2tb02sEd5xPwUGz_U7sWeolzVqF4YpOAj7hPJxcMKfFR0jj4RLk5k72KeMIvLBt-FOxST8blJqpFq2-JNcWesJw6aUUpl3DWlgwmv6JucVGQR1PoEVwidwJPI1p0/s571/Transfer_genes+5.PNG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="269" data-original-width="571" height="189" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjP7QchBYTK2eZZ9Kj2tb02sEd5xPwUGz_U7sWeolzVqF4YpOAj7hPJxcMKfFR0jj4RLk5k72KeMIvLBt-FOxST8blJqpFq2-JNcWesJw6aUUpl3DWlgwmv6JucVGQR1PoEVwidwJPI1p0/w400-h189/Transfer_genes+5.PNG" width="400" /></a></div></div><br /><p></p><p class="MsoNormal"><b><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Transferencia
Horizontal de Genes: un desafío al concepto de especie -2<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En la entrada anterior discutíamos la importancia que este fenómeno,
ampliamente documentado, tiene para la evolución. A continuación, tratamos
someramente algunos tipos de THG entre bacterias o bacterias y virus. Esto nos
llevó a cuestionar el concepto de especie, al menos en el mundo procariota,
donde debería ser sustituido por el de “comunidad específica”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Hasta hace pocos años – científicamente hablando – la THG en el mundo
eucariota se consideraba un fenómeno raro, cuando no anecdótico. Solamente
escapaban a esta regla los casos de virus que dejaban sus genes en células
hospedadoras animales y, sobre todo, vegetales. Sin embargo, a medida que pasan
los años, son cada día más los casos documentados de bacterias o incluso
células eucariotas que dejan genes en los cromosomas de células animales o
vegetales. Esto nos lleva, una vez más, a describir, siquiera superficialmente,
este fenómeno, y discutir algunas de sus consecuencias.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">1<i>.- De procariotas a eucariotas</i>. Se han descrito múltiples casos en
los que células eucariotas integran fácilmente genomas procariotas y
víricos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La mayoría de los hospedadores eucarióticos
encontrados eran organismos unicelulares fagotróficos (se alimentan fagocitando,
es decir, englobando y digiriendo, a otros organismos más pequeños), como, por
ejemplo, <i>Giardia, Trypanosoma, Entamoeba, Euglena, </i>etc.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">2.- <i>Absorción de genes mitocondriales</i> por células de plantas
Angiospermas (con flor, fruto y semilla). En estos casos, la planta hospedadora
y la donante de genes pertenecen, con frecuencia, a grupos alejados
evolutivamente. Esto hace más llamativo el fenómeno, al ser contrario a
nuestras ideas preconcebidas, que solo admiten una cierta hibridación entre
especies muy próximas. Por ejemplo, Astéridas como <i>Nicotiana</i> parecen
haber transferido genes mitocondriales a Angiospermas basales como <i>Amborella</i>
(Berghortsson et al., 2003, citado por Fontdevilla y Serra, 2015).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">3. <i>Transferencia por contacto directo entre plantas parásitas y sus hospedadores</i>.
Algunos de estos parásitos lo son untracelulares, al penetrar mediante haustorios
en las células del hospedador. Es el caso de la cuscuta, capaz de introducir un
pseudogen (conjunto de genes que, al estar juntos en un cromosoma, se
transmiten casi siempre como uno solo) en hospedadores del muy común género <i>Plantago</i>.
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">4. <i>Los muy conocidos transposones y retrotransposones</i>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Muchos de ellos – especialmente los últimos –
corresponden a secuencias de material genético procedente de un virus (en el
caso de los retrotransposones, se trata de un retrovirus, con RNA como molécula
hereditaria), que, en lugar de parasitar a la célula hospedadora, se integran
en su genoma, funcionando como si fueran parte de él. Al saltar autónomamente
de un lugar del genoma hospedador a otro, ocasionan multitud de mutaciones que
modifican el material hereditario (por tanto, las características heredables)
del organismo que los alberga. Este fenómeno se ha descrito en organismos tan
distintos como los koalas o las plantas del tabaco.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">5. <i>Transferencias génicas desde bacterias hacia organismos unicelulares
eucariotas</i>. Este fenómeno se ha encontrado en multitud de especies, tanto
animales como vegetales. Entre los hospedadores se han encontrado varios
insectos y nemátodos. Entre las bacterias que transfieren su genoma, se han
encontrado casos en casi todas las del género <i>Wolbachia</i>.<o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8rQQeBsVzU8OWrv6O-zFsMoR8OhP6_d3C36OzELIZsJTsKcJmISR_c-3XWFbYWgenxOuVQYc_5_oY5IGlpCv3kjaRWvSxf9Hh2NHTiGJg5zR-5UAxmRgBhywnKd8P5hzTtzCZ8EVSnHw/s765/Transfer_genes+4.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="510" data-original-width="765" height="214" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8rQQeBsVzU8OWrv6O-zFsMoR8OhP6_d3C36OzELIZsJTsKcJmISR_c-3XWFbYWgenxOuVQYc_5_oY5IGlpCv3kjaRWvSxf9Hh2NHTiGJg5zR-5UAxmRgBhywnKd8P5hzTtzCZ8EVSnHw/w320-h214/Transfer_genes+4.jpg" width="320" /></a></div><p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Como conclusión, podemos afirmar que, en el mundo eucariota, la THG, al ser
un fenómeno común, nos obliga a replantear el concepto genético de especie. En
efecto, si especies diferentes, pueden intercambiar genes con relativa
frecuencia, tendremos que desechar como ficticio el aislamiento genético, base
de nuestro concepto de especie (especiación alopátrida) como población que no
puede intercambiar genes con otra. Quizá debamos hablar con más propiedad de “comunidades
específicas”, que se entrelazan, separándose, hibridando y, a veces,
manteniendo relaciones génicas con otras.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Es el problema – muy humano, por otra parte – de intentar imponer
categorías discretas (nuestros <i>taxa</i>, como las especies) – a una realidad
(los seres vivos) que varía de manera continua.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-48016176507766946222021-03-01T12:35:00.000+01:002021-03-01T12:35:29.145+01:00TRANSFERENCIA HORIZONTAL DE GENES: UN DESAFÍO AL CONCEPTO DE ESPECIE - 1<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEoNuVfKxQFB-e33tZUB1J7T-yT1R9W83Qg73Xzi0hSRqRTs3IwYKR4ZdfCjzkPCRREw2hr2Ggj8hh2Ygc0A1FvDr1_iA7HyFU_wFTOLkvvlVoXajwQ8xxGUKAk8q2hR5mbAUyP8qA_vM/s225/Transfer_genes+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="225" data-original-width="225" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEoNuVfKxQFB-e33tZUB1J7T-yT1R9W83Qg73Xzi0hSRqRTs3IwYKR4ZdfCjzkPCRREw2hr2Ggj8hh2Ygc0A1FvDr1_iA7HyFU_wFTOLkvvlVoXajwQ8xxGUKAk8q2hR5mbAUyP8qA_vM/w264-h225/Transfer_genes+1.jpg" width="264" /></a></div><p><span style="text-align: justify;">En ciertas ocasiones, un determinado organismo transfiere material genético
a otro que no es descendiente suyo, y a veces ni siquiera de la misma especie.
Este fenómeno, casi impensable en Biología hace unos años (salvo en bacterias y
arqueas), se está documentando en multitud de especies diferentes, de muy
distintos grupos. La </span><i style="text-align: justify;">Transferencia Horizontal de Genes</i><span style="text-align: justify;"> está
revolucionando nuestras ideas sobre Sistemática, Evolución y el mismísimo
concepto de </span><i style="text-align: justify;">especie.</i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Transferencia horizontal entre procariotas y/o
virus.</span></i><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En los años 50 del siglo XX comenzaron a evidenciarse los primeros casos de
genes de resistencia a antibióticos que pasaban de una bacteria a otra, a veces
por mediación de virus bacteriófagos. Al ser este un carácter de elevado
interés sanitario, durante mucho tiempo acaparó la atención de gran parte de
los científicos. Más tarde se descubrió que la THG afectaba también a otros
caracteres: resistencia a ciertos plaguicidas, respiración anaerobia, etc.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Se conocen varios mecanismos para la transferencia horizontal entre
procariotas:<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">- Transducción: transferencia a través de virus <i>bacteriófagos</i> que
llevan adheridas pequeñas porciones de genoma bacteriano y las insertan en el
de su célula hospedadora.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">- Transformación: incorporación de ADN directamente desde su entorno. Para
ello, la bacteria receptora debe disponer en su pared de proteínas de unión al
ADN y nucleasas que separen las dos cadenas para transportar una de ellas hacia
el interior. Este es el mecanismo que desveló el célebre experimento de
Griffith en 1928.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">- Conjugación. En este caso, la transferencia de genes se hace por contacto
directo entre bacterias, sin que ningún virus actúe como intermediario. El
material genético transferido suele encontrarse en plásmidos, pequeñas
moléculas circulares de ADN. Estos plásmidos pasan de una bacteria a otra a
través de unos <i>pili</i>, minúsculas prolongaciones que cubren la membrana y
pared de la célula.<o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDEZS3xd7aE16zWwpvzFJkqTth3gnQMLq6I8rclkIn5-j8l0AmwaurH7TpyOM3CVAFOb94S-ku_HLmQyt1EFBBenzS7KEPV1iA0dLj_iCEN5WclrTQYAk0M0PZbuIB91Z-6bdR43K8bAc/s419/Transfer_genes+2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="96" data-original-width="419" height="146" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDEZS3xd7aE16zWwpvzFJkqTth3gnQMLq6I8rclkIn5-j8l0AmwaurH7TpyOM3CVAFOb94S-ku_HLmQyt1EFBBenzS7KEPV1iA0dLj_iCEN5WclrTQYAk0M0PZbuIB91Z-6bdR43K8bAc/w640-h146/Transfer_genes+2.PNG" width="640" /></a></div><p></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-60537347320880533362021-02-07T10:24:00.005+01:002021-02-07T10:24:56.171+01:00LAS HORMONAS DEL VÍNCULO / BOND HORMONES<div class="separator" style="clear: both;" wfd-id="25"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtk2R90dBUBuCej28O4BgvYKtHal6kfl6ocRkupcCkMYiGaZmhs8hbFnttIcjvwjKLRV4wEzsLSI94JMbUwyNS2EXfdzgHNsY-y3MPBsRTozCZQwjc0XUsGQW15a5YUjAUXYdmH6MII0Q/s250/Oxitocina+1.png" style="display: block; padding: 1em 0px; text-align: center;"><img alt="" border="0" data-original-height="207" data-original-width="250" height="166" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtk2R90dBUBuCej28O4BgvYKtHal6kfl6ocRkupcCkMYiGaZmhs8hbFnttIcjvwjKLRV4wEzsLSI94JMbUwyNS2EXfdzgHNsY-y3MPBsRTozCZQwjc0XUsGQW15a5YUjAUXYdmH6MII0Q/w200-h166/Oxitocina+1.png" width="200" /></a></div><p> </p><p class="MsoNormal"><b><span face=""Arial",sans-serif">Tres
hormonas y una conducta compleja.<o:p wfd-id="21"></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif">Lejos
de mi cualquier afán de reducir el enrevesado comportamiento humano a la acción
de tres sencillas moléculas. Sin embargo, me parece que en muchos debates
actuales, simplificadores en un sentido o en otro, se tiende a olvidar algunos
datos bioquímicos importantes y avalados por múltiples observaciones y
experimentos. Por eso intentaré introducir algunos de estos datos, sin
propósito de exhaustividad, pero deseando contribuir a que sean tenidos en
cuenta.<o:p wfd-id="20"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif"></span></p><div class="separator" style="clear: both;" wfd-id="24"><span face=""Arial",sans-serif"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLs5uT5He0YfMRnaVe0zp8i8akGHM7P0JC4aiSxHTOHz6S3wGgt9P5yeVgjEbhhUGmpStdb4cGkMbh8sF3wao2mDd93hklJy74k0IR-N1agBaJUK6DVRfj2RDiaHFXxLVzupnyHyFtfM0/s120/Oxitocina+3.png" style="clear: right; display: block; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; padding: 1em 0px; text-align: center;"><img alt="" border="0" data-original-height="120" data-original-width="77" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLs5uT5He0YfMRnaVe0zp8i8akGHM7P0JC4aiSxHTOHz6S3wGgt9P5yeVgjEbhhUGmpStdb4cGkMbh8sF3wao2mDd93hklJy74k0IR-N1agBaJUK6DVRfj2RDiaHFXxLVzupnyHyFtfM0/w205-h320/Oxitocina+3.png" width="205" /></a></span></div><span face=""Arial",sans-serif">Comenzaré
por la <b>prolactina</b>, la hormona del embarazo. Cuando el feto supone
aproximadamente el 15% del metabolismo de la madre, esta ya no puede
alimentarlo adecuadamente, y su nivel de glucosa en sangre se desploma. Esto, a
su vez, desencadena una cascada neuroendocrina, tanto en el feto como en la
madre, en la que intervienen el hipotálamo, la hipófisis y las glándulas
suprarrenales, segregándose cortisol (la hormona del estrés) y oxitocina. Pero
antes de ello, la hipófisis de la madre está produciendo prolactina, que,
además de la secreción láctea, estimula la conducta de “preparación del nido”,
tan frecuente en aves y mamíferos, y que podemos rastrear sin problema en
nuestra especie.<o:p wfd-id="19"></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif">Conforme
nos acercamos al final de la gestación, y sin que desaparezca la prolactina, el
control va pasando a la <b>oxitocina</b>, la hormona del parto. Esta hormona,
también segregada por la hipófisis materna, acelera las contracciones del parto
y la liberación de leche inmediatamente posterior a este. Cuando va a nacer, la
cabeza del bebé presiona el cérvix y, a través de este, la médula espinal de la
madre, que envía impulsos nerviosos al hipotálamo. Este estimula, a través de
la hipófisis, la secreción de … más oxitocina! Estamos, pues, ante un claro
ejemplo de retroalimentación positiva.<o:p wfd-id="18"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif">Un
segundo ejemplo es el siguiente. Durante la lactancia, la succión del bebé
sobre el pezón de la madre también estimula por vía nerviosa al hipotálamo de
esta, que, a su vez, acelera la liberación de más oxitocina, y esta refuerza la
liberación de más leche.<o:p wfd-id="17"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif">La
oxitocina también se conoce como la “<i>hormona del vínculo</i>”. Su presencia
en la sangre materna estimula una interacción fuerte con el recién nacido. Algo
parecido sucede con este. De hecho, se ha encontrado que los niños
institucionalizados durante sus primeros años de vida tienen niveles más bajos
de oxitocina. Incluso tres años después de una adopción, mantienen bajos estos
niveles. Su capacidad para el vínculo está dañada, a veces permanentemente.
¿Causa, efecto o interacción? Ahí lo dejo.<o:p wfd-id="16"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both;" wfd-id="23"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6BTMJBiB07MYQNuYzTD4LHk5LxvkuaQSFS8KCjR80LPRNecZmE_YVWTc8FDedPMK5hJYzRpU4dhvu4MSlo5LPZlJSX_LT5yILod_Pd-NgHLUsPZvd1NYH7tKr4ElpBjkqZjgubA6KPHY/s250/Oxitocina+2.png" style="clear: right; display: block; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; padding: 1em 0px; text-align: center;"><img alt="" border="0" data-original-height="156" data-original-width="250" height="144" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6BTMJBiB07MYQNuYzTD4LHk5LxvkuaQSFS8KCjR80LPRNecZmE_YVWTc8FDedPMK5hJYzRpU4dhvu4MSlo5LPZlJSX_LT5yILod_Pd-NgHLUsPZvd1NYH7tKr4ElpBjkqZjgubA6KPHY/w230-h144/Oxitocina+2.png" width="230" /></a></div><span face=""Arial",sans-serif">La
oxitocina no solo actúa como hormona. También es un neurotransmisor, segregado
y transmitido en distintas partes del cerebro. En distintos contextos sociales,
desencadena diferentes respuestas, pero casi todas ellas se caracterizan por el
afecto, generosidad, tranquilidad, confianza y apego. En la amígdala (parte del
sistema límbico cerebral) inhibe el centro del miedo y la agresión. En los <i>hombres
que despliegan afecto</i> <i>y ternura</i>, los niveles de oxitocina también
son elevados. Parece, incluso, que esta hormona favorece una reorganización de
conexiones en el córtex prefrontal, que controla en parte las funciones
ejecutivas y planificadoras de nuestra conducta.<o:p wfd-id="15"></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cuando se recibe un abrazo, los niveles de
oxitocina aumentan tanto en la sangre como en el cerebro. Algo parecido sucede
durante el contacto sexual. Por todo ello, también se la conoce a veces como la
“hormona del amor”.<o:p wfd-id="14"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif">Para
terminar estas notas, hablemos un poco de la <b>vasopresina</b>, otra hormona
relacionada con la conducta afectiva y el vínculo de pareja. Desempeña un papel
importante en algunos aspectos de la conducta maternal, especialmente si una
madre se muestra agresiva cuando su prole está en peligro. En cuanto al vínculo
de pareja, se ha encontrado que los hombres con alguna deficiencia en el gen de
los receptores de vasopresina (moléculas en las que encaja esta hormona para
ejecutar su acción) tienen más probabilidades de tener problemas de pareja y
muestran con mayor frecuencia conductas de infidelidad. Nuevamente nos
encontramos con el problema de la causa, el efecto o la interacción.<o:p wfd-id="13"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif">Un
hecho curioso es que si a hombres a los que se les acaba de administrar
vasopresina se les muestran fotos de otros hombres, reaccionan a ellas con
hostilidad. En cambio, si se muestran fotos de mujeres a otras a las que se ha
administrado esta hormona, reaccionan amistosamente. Parece claro que hay que
investigar más para desentrañar el rol de estas fascinantes moléculas.<o:p wfd-id="12"></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif"><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhULuxR9AwafoErvI611lJIVG3otQMoaC-Rkz8-hsIgjHQlHKoGikb9zXS7-0l04tbbjMy-cwznG4CB5XGZ325RdheiBJWEPHRNUlOHbrzMso6Hoacn5mYc86tBgHYvBA4grqYjTfhOGs/s245/Vasopresina+1.png" style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto; padding: 1em 0px; text-align: center;"><img alt="" border="0" data-original-height="189" data-original-width="245" height="154" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhULuxR9AwafoErvI611lJIVG3otQMoaC-Rkz8-hsIgjHQlHKoGikb9zXS7-0l04tbbjMy-cwznG4CB5XGZ325RdheiBJWEPHRNUlOHbrzMso6Hoacn5mYc86tBgHYvBA4grqYjTfhOGs/w200-h154/Vasopresina+1.png" width="200" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Vasopresina</td></tr></tbody></table>Por
último, hay que hacer una referencia a las oscuras pero reales relaciones entre
los TEA (<i>trastorno del espectro autista</i>) y disfunciones en el sistema
cerebral de la oxitocina y vasopresina. Las personas autistas experimentan
dificultades para interpretar las emociones de otros (por ejemplo, a partir de
la voz o el llanto) y sentir empatía. Muchos de ellos tienen bajos niveles
sanguíneos de oxitocina y vasopresina, pero si se les administra oxitocina,
mejoran esas habilidades. En resumen, podemos decir que ambas neurohormonas
juegan un papel importante – aunque no bien conocido - en el desarrollo del
autismo. No olvidemos, sin embargo, que hay otros muchos neurotransmisores y
regiones cerebrales implicadas en estos trastornos.<o:p wfd-id="11"></o:p></span></p>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-17412771768116859432020-06-10T21:31:00.000+02:002020-06-10T21:31:24.004+02:00EXTENSO CATÁLOGO DE SERPIENTES<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO_RMan6cnCCM_BTutbiiN_91g0IywKZ-IcdxUiT2eVZOwtLFGce3LKm7OzYJ4yLejpzNLLdye-IcV9ET5cM89RCKVcGm0nDpY3dTrpFKwAsNJaSx-eqfwL8klsdR-BhmDr4OTqo-dBIo/s1600/Cobra+real+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="333" data-original-width="559" height="190" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO_RMan6cnCCM_BTutbiiN_91g0IywKZ-IcdxUiT2eVZOwtLFGce3LKm7OzYJ4yLejpzNLLdye-IcV9ET5cM89RCKVcGm0nDpY3dTrpFKwAsNJaSx-eqfwL8klsdR-BhmDr4OTqo-dBIo/s320/Cobra+real+%25281%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Las criaturas de
las que hablaré <o:p></o:p></span>le causan a la gente los sentimientos más ambiguos. Algunas
personas se entumecen y se asustan cuando las ven, otras son indiferentes a
ellas y otras simplemente las adoran.En este artículo se destacarán aquellas
serpientes que sobresalen de entre las demás gracias a las características que
les han sido otorgadas por la evolución:</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La pitón
reticulada, propia del sureste asiático, ostenta el récord a la serpiente más
larga del mundo, llegando a superar hasta los 7 metros de longitud. Se han
registrado casos de especímenes que han alcanzado los 8 metros, aunque no es lo
común. Es evidente que encontrarse a un reptil de tales dimensiones puede
provocar miedo, pánico y estupor, pero nos deberíamos de considerar afortunados
por vivir en la época actual y no en la Sudamérica del Paleoceno, pues nos
habríamos encontrado cara a cara con la titanoboa y creedme, 13 m de longitud y
1 tonelada de peso no suenan muy bien juntos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En el lado opuesto,
encontramos a la <i>Tetracheilostoma carlae</i>, serpiente endémica de Barbados
cuyo tamaño oscila los 9 y 10 cm de largo, la cual, si llegase a adoptar su
posición de defensa podría caber en la superficie de una moneda de un cuarto de
dólar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La anaconda es una
serpiente endémica de Sudamérica. Puede llegar a superar los 220 kg de peso,
estableciéndose como la serpiente más pesada del mundo y para poder soportarlo,
vive de forma parcial en los ríos de las zonas que habita. Durante mucho tiempo
se pensó que la anaconda era también la especie más larga del mundo hasta que
se registraron especímenes de pitón reticulada (anteriormente mencionada) que
la superaban en tamaño. La cultura del cine (saga de películas “Anaconda”) y
literaria también han ayudado a que esta serpiente se considere como la de
mayor longitud y la más peligrosa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZJDRrJQ7z-A9J5qI8BsomZco8vWhoz_zd9qrXGlRJvBbKg0lCzyXE96o4Z4l93uAzyREjTUUftvmYWaqa9w6xXt1Y6U1_ET_sOvFYWmm3Y1hx5levtxZcqAbgZPDU2MAh7HW1tueCk44/s1600/mamba+negra+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="339" data-original-width="604" height="177" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZJDRrJQ7z-A9J5qI8BsomZco8vWhoz_zd9qrXGlRJvBbKg0lCzyXE96o4Z4l93uAzyREjTUUftvmYWaqa9w6xXt1Y6U1_ET_sOvFYWmm3Y1hx5levtxZcqAbgZPDU2MAh7HW1tueCk44/s320/mamba+negra+%25281%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">El puesto a la
serpiente más venenosa se la lleva la <i>Oxyuranus microlepidotus</i> o
serpiente taipán. Es una especie nativa de Australia considerada como la
serpiente terrestre más venenosa del mundo. Una sola mordida de esta serpiente
puede matar a unas 120 personas en poco menos de una hora. Otras serpientes
conocidas por su veneno son la cobra real, propia de Asia o la mamba negra,
nativa de África<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Existen ciertos
rasgos físicos en las serpientes que nos permiten saber si son venenosas o no,
como la forma de su cabeza o la forma de sus pupilas En caso de tener una
cabeza triangular y pupilas como las de los ojos de un gato, sabremos
inmediatamente que son venenosas. Sin embargo, si su cabeza y pupilas son
redondeadas, no serán venenosas pero probablemente constrictoras. Aunque las
reacciones de algunos cuando las vean será la de huir despavoridos por el
miedo, lo que debe hacerse es fijarse bien pues de esta manera podrán saber si
corren riesgo o no de ser envenenados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En conclusión, es
realmente sorprendente darse cuenta del hecho de que las serpientes hayan sido
seres vivos coetáneos a los dinosaurios y que a pesar de la cantidad de
millones de años que han pasado sigan existiendo y siendo bastante parecidas a
sus antepasados.<o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b><span lang="ES">Javier
Borrego Martín.<o:p></o:p></span></b></div>
<br />Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-63608712070343605412020-06-10T20:56:00.000+02:002020-06-10T20:57:50.007+02:00AGUA POR TODAS PARTES Y NI UNA SOLA GOTA PARA BEBER<br />
<div class="WordSection1">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; margin-left: 72.05pt; mso-line-height-rule: exactly;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En la Tierra hay un volumen de 1386 millones de</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> <span style="color: black;">kilómetros cúbicos de agua, el 71% de <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; margin-left: 72.05pt; mso-line-height-rule: exactly;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">ella es agua <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>accesible y aún
así sigue faltando.</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> <span style="color: black;">¿Cómo es esto posible? En
España, <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; margin-left: 72.05pt; mso-line-height-rule: exactly;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">por ejemplo, estamos rodeados de agua de mar. ¿Por qué no beberla?</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24.75pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.05pt; margin-right: 67.95pt; margin-top: 5.0pt; mso-line-height-rule: exactly;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Estas son preguntas que cuando en tu clase se habla de calentamiento
global, sequía y de la falta de agua te sueles hacer. Pero la respuesta es más
que obvia: el ser humano no puede consumir el agua de mar, ésta te produce
mucho más mal que bien.</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> <span style="color: black;">Nuestro riñón es el
encargado de desechar los</span> <span style="color: black;">elementos
innecesarios a través de la orina. Él solo</span> <span style="color: black;">puede
producir una orina que tenga menos ión cloruro que el propio medio interno y
para eliminarlo tiene que eliminar un volumen de orina superior al volumen de
agua marina ingerida pero además tiene que utilizar agua pura, que como no la
has bebido porque solo bebes agua de mar, tu cuerpo la coge de los tejidos de
los organismos</span> <span style="color: black;">produciendo una grave
deshidratación que puede causar la muerte.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.05pt; margin-right: 65.9pt; margin-top: 5.0pt; mso-line-height-rule: exactly;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">La siguiente pregunta que se te viene a la cabeza es, ¿cómo hace esto
los riñones? Esto es la variación de concentración de orina, varía entre
especies y depen</span><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Freeform_x0020_16"
o:spid="_x0000_s1035" style='position:absolute;left:0;text-align:left;
margin-left:0;margin-top:0;width:596pt;height:843pt;z-index:-251657216;
visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:page;
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mso-height-relative:page;v-text-anchor:top' coordsize="11920,16859" o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
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</div>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11.0pt;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 24.75pt; margin-right: 61.95pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> del asa de Henle que
es una estructura de la nefrona (unidad principal del riñón) que se encarga de proporcionar
el medio osmótico adecuado. Las aves y los mamíferos son los únicos grupos de
animales capaces de producir una orina más concentrada que el plasma sanguíneo
de cuya filtración procede tal orina. </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br />
<span style="color: black;">Entonces, ¿los mamíferos marinos no pueden beber agua
de mar? Ellos sí son capaces porque pueden </span><span style="color: black;">producir una orina de muy alta concentración
osmótica. Estos animales disponen de 30 ml de agua pura por </span><span style="color: black;">cada litro de agua de mar. Los humanos no podemos alcanzar
esta concentración tan alta para expulsar el </span><br />
<span style="color: black;">exceso de sales por lo tanto su eliminación produce
esa pérdida neta de agua.</span><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 24.6pt; margin-right: 64.95pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Nuestro límite en condiciones extremas y
en un periodo no prolongado es de una concentración osmótica de </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="color: black;">1400 mOsm l-1, cuando lo normal es de 285 mOsm-1. Los
mamíferos marinos pueden alcanzar esa cifra sin </span><span style="color: black;">esfuerzo, esa es una gran diferencia con el resto de mamíferos.</span><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span lang="EN-CA" style="color: #75a5af; font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span lang="EN-CA" style="color: #75a5af; font-family: "arial" , sans-serif;">SUMMARY</span><span lang="EN-CA" style="font-family: "arial" , sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 24.65pt; margin-right: 58.55pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span lang="EN-CA" style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif;">We know that the human been
can not drink seawater. If we drinked, our kidney would not remove the salts so
it will need pure water, the kidney will obtain that from the tissues producing
a dehydration.</span><span lang="EN-CA" style="font-family: "arial" , sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span lang="EN-CA" style="color: black; font-family: "arial" , sans-serif;">The kidney can do it because he use an anatomical</span><span lang="EN-CA" style="font-family: "arial" , sans-serif;"> <span style="color: black;">structure
called <i>Henle handle</i> </span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span lang="EN-CA" style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: black;">that make a good osmotic medium.</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<span lang="EN-CA" style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="color: black;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 20.7pt; text-align: right;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><b>Irene Martínez Martínez.</b></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: left;">
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="Freeform_x0020_11"
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
<br />Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-38756465537522824142020-06-09T20:48:00.000+02:002020-06-09T20:48:06.734+02:00Y EN UNA ISLA DESIERTA ....¿QUÉ HAY PARA BEBER?<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjg8M8id98leAakTKliaEOkQKAMdPPe__EYBQaZyYUnda7OLIVipZOGyhY6TiAi9OVDd_3pr8ln4NIZchbGNNv8RYya0INkJ_M1RuWT4Xp7CEPOu_mnxEYoIJS6g-fXVALknolj6Sv0Dk/s1600/Funci%25C3%25B3n+del+ri%25C3%25B1%25C3%25B3n+%25283%2529.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="237" data-original-width="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjg8M8id98leAakTKliaEOkQKAMdPPe__EYBQaZyYUnda7OLIVipZOGyhY6TiAi9OVDd_3pr8ln4NIZchbGNNv8RYya0INkJ_M1RuWT4Xp7CEPOu_mnxEYoIJS6g-fXVALknolj6Sv0Dk/s1600/Funci%25C3%25B3n+del+ri%25C3%25B1%25C3%25B3n+%25283%2529.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">El ser humano se
hace constantemente preguntas y de vez en cuando se pone en situaciones
extremas. Seguramente sabéis de qué hablo, ¿quién no se ha puesto alguna vez en
la piel de Robinson Crusoe? En el momento en que nos ponemos en esa situación,
lo primero que nos viene a la cabeza es... ¿cómo podría sobrevivir? Y
automáticamente después comenzamos a buscar formas de alimentarnos e
hidratarnos, y aquí es cuando aparece la gran pregunta ¿el agua de mar sería un
buen recurso para evitar la deshidratación?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Lo más normal es
que cuando hayáis intentado responder esta pregunta la respuesta haya sido no,
y su justificación haya sido que te da aún más sed, por lo que no serviría de
nada, pero... ¿por qué ocurre esto? Para dar una buena respuesta, se debería
empezar explicando la función de los riñones: filtrar la sangre, eliminando los
desechos y el exceso de agua para producir orina. Estos no están preparados
para producir una orina de más de un 2% de concentración y el agua de mar tiene
aproximadamente un 3% de sal, por lo que si la bebemos para calmar la sed, los
riñones tienen que retirar agua de nuestro cuerpo para diluir la sal extra y
esto nos hace sentir más sedientos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Si bebemos un
litro, nuestros riñones necesitarán al menos un litro y medio de agua pura para
diluir toda la sal. Para conseguirlo, se verán obligados a retirar medio litro
extra de agua de nuestro cuerpo. En el caso de que bebiésemos 1 vaso de agua de
mar al día (unos 250 ml), estaríamos ingiriendo una cantidad de sal de 8,75 g
aproximadamente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Además, ingerir
este agua crea hipertensión y aumenta considerablemente el riesgo de padecer
enfermedades cardíacas y ACV (accidente cerebrovascular), debido a que las arterias
se contraerían para mantener la presión arterial y provocando que la sangre
deje de llegar al cerebro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En 1952 un doctor
llamado Alain Bombard hizo un experimento llamado «Náufrago Voluntario» en el
cual se lanzó a la deriva en el Atlántico durante 65 días en una balsa sin
provisiones. Según él, en caso de que te encuentres en alta mar es posible
beber una cucharada de agua de mar cada 20 minutos, bebiéndose muy despacio y
dejando que la saliva reduzca la salinidad del agua ingerida. Esto, según él,
contribuiría a sobrevivir más tiempo. De todos modos, hoy en día se sabe que el
Dr Bombard llevaba escondido comida en la balsa, de esta forma su teoría deja
de ser muy fiable. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">En conclusión, si
se os pasa por la cabeza la idea de ser náufragos voluntarios nunca bebáis agua
de mar si no queréis deshidrataros, acudid mejor al agua de coco o de otro tipo
de fruta acuosa como la pera.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b>Ángela Gutiérrez Vílchez.</b></div>
<br />Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-73683173293189942242020-06-07T18:08:00.000+02:002020-06-07T18:09:55.409+02:00LOS OCÉANOS SE SATURAN DE PLÁSTICOS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_i0ywv7nZ6eH2AM8IY6Gm5_BO-dTu5zns4qhSAa7a0CK-7df__GY9NvzWk_K5_LyT2394AUVE6nhwUaaJ41xNccZNtmJ0mwh0aLXmUiGhIiM7nD8S-uQoL_opZjchLMgDQffv-Y3UDjY/s1600/Pl%25C3%25A1sticos+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="296" data-original-width="606" height="195" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_i0ywv7nZ6eH2AM8IY6Gm5_BO-dTu5zns4qhSAa7a0CK-7df__GY9NvzWk_K5_LyT2394AUVE6nhwUaaJ41xNccZNtmJ0mwh0aLXmUiGhIiM7nD8S-uQoL_opZjchLMgDQffv-Y3UDjY/s400/Pl%25C3%25A1sticos+1.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
La ONU advierte que, para el año 2050 nuestros océanos tendrán más plásticos que peces. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta preocupante noticia es consecuencia de la gran cantidad de residuos, como bolsas, colillas, botellas, redes de pesca, etc. que se han vertido al mar de forma accidental durante las últimas décadas. En concreto 8 millones de toneladas de basura llegan cada año a los mares y océanos y se desconoce la cantidad exacta de plásticos, pero se estiman que unos 5-50 billones de fragmentos de plásticos se encuentran en el mar, sin incluir los que hay en el fondo marino o en las playas. A islas, como la situada en el territorio de Henderson, en el Pacífico, llegan cada día 3.570 residuos de plásticos a sus costas, acumulando 18 toneladas de desechos en sus 37 kilómetros cuadrados. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Pero realmente los grandes perjudicados son los animales del mundo marino, ballenas muertas con gran cantidad de plásticos en sus estómagos, tortugas y delfines agonizantes después de ingerir este material, cangrejo ermitaño en el interior de un tapón de botella, y así podríamos seguir con incontables ejemplos que afectan a estos animales. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por último, esos mismos desechos plásticos afectan a nuestra salud, ya que los pescados y moluscos que consumimos en nuestra alimentación contienen grandes cantidades de microplásticos que, al consumir estos animales, pasan a nuestro organismo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El impacto de los vertidos en los océanos viene originado por el tiempo que necesita el plástico en biodegradarse, ya que dependiendo del tipo y de las condiciones a las que se expone (luz solar, agentes mecánicos, oxígeno) tarda más o menos tiempo. Algunos ejemplos de estos periodos serían: hilo de pesca ± 600 años, botella ± 500 años, cubiertos ± 400 años, vaso 65-75 años, bolsa 55 años, suela de zapato 10-20 años, colilla 1-5 años, globo 6 meses. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Además de la contaminación de aguas y animales con microplásticos, existen otros problemas como los accidentes que sufren los animales marinos y aves del entorno al producirse enredos (tortugas que quedan atrapadas en las viejas redas de los barcos), asfixias (cigüeñas atrapadas en bolsas de plástico), estrangulamientos o desnutrición de los animales al ingerir estos materiales y bloquear el estómago o el intestino (polluelos que tragan algún trozo de plástico y mueren por perforación del intestino o problemas crónicos e irreparables).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El consumo de plásticos arroja cifras alarmantes, siendo los países más industrializados los que más utilizan estos materiales, como puede apreciarse en el gráfico (fig. 1).
En este mapa, podemos observar los residuos de plásticos mal administrados y los remolinos de agua que atrapan enormes masas de desechos en su corriente. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFjHoIWMNyYcTc7GN1Wj2-PuhgbjXF3QA-YKRZaHZL_AKKbp5SKeLfqQE_uRs4w0jD-HVvOXuLrGJz8Q-aqfbc7qrA8n8ECmlGwdHw5xG_iu-KjM67ehbP0skUiTZKpE8EZ8C6tpZsUUY/s1600/Pl%25C3%25A1sticos+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="456" data-original-width="474" height="307" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFjHoIWMNyYcTc7GN1Wj2-PuhgbjXF3QA-YKRZaHZL_AKKbp5SKeLfqQE_uRs4w0jD-HVvOXuLrGJz8Q-aqfbc7qrA8n8ECmlGwdHw5xG_iu-KjM67ehbP0skUiTZKpE8EZ8C6tpZsUUY/s320/Pl%25C3%25A1sticos+2.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Toda esta cantidad de desechos podría reducirse de forma eficaz, mejorando la gestión de las basuras, reduciendo su cantidad y reciclando.
Es un esfuerzo de todos y frenar esta contaminación es responsabilidad también de todos, desde quienes los fabrican, lo consumen y administran los residuos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya en varios países del mundo se han iniciado medidas para detener este problema global, por ejemplo, en Holanda, Alemania, Croacia, Canadá y varios estados de EE.UU. y Australia, ya tienen en marcha sistemas de retorno de envases que ha demostrado que permite recuperar casi el 100% de los envases. Otros como Francia, Marruecos, Senegal, Ruanda, Mauritania o China, han optado por la prohibición del empleo de determinadas bolsas de plásticos. El uso de las microesferas de plásticos empleadas en productos cosméticos está prohibido por leyes en EE. UU. Australia y otros países como Canadá, Dinamarca, Suecia o Reino Unido están en fase de sacar nuevas normas para impedir su utilización. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
También de forma individual se pueden tomar medidas para reducir el consumo de estos residuos, evitando las bolsas de plástico de un solo uso y utilizar en su lugar bolsas de tela, cestas o carros, priorizando la compra de botellas y envases reutilizable y/o retornables, controlando los ingredientes de los cosméticos y evitar los productos con microplásticos: polietileno (PE), polipropileno (PP), PET, PMMA y/o nylon, rechazando envases y utensilios de un solo uso como vasos, cubiertos o pajitas y por supuesto, depositando los residuos plásticos en el contenedor adecuado. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, habría que duplicar los esfuerzos para conservar y utilizar de manera sostenible los océanos, mares y recursos marinos y sería deseable que se invirtiera en procesos que, no sólo limpien, sino que impidan que los desechos terminen en el mar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El gran potencial del reciclaje es indudable, de botellas de PET (polietileno tereftalato) recicladas pueden proporcionar fibras para fabricar camisetas, los vasos usados de plástico pueden tener más oportunidades transformándose en cubos de basura, bancos para parques o juegos de parques infantiles. La idea es no fabricar más, sino reutilizar lo ya producido, aunque no sea bien acogido por las fábricas de plásticos que obtienen grandes ingresos anuales (600 mil millones). </div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSEM55AfRuccPNkkSsgOBNIsfVSnsudLxvnprJA0Wy1lGasrw4ZlKsQ850aiP-9kQj8nZ7Vd0nUUQwpW-xBgMPp2yjF4I9gq3vwzRAXzbt3Euo7UKhkxzQZYvf-kJr9TcNyfZjlba6RPE/s1600/Pl%25C3%25A1sticos+3.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="267" data-original-width="430" height="247" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSEM55AfRuccPNkkSsgOBNIsfVSnsudLxvnprJA0Wy1lGasrw4ZlKsQ850aiP-9kQj8nZ7Vd0nUUQwpW-xBgMPp2yjF4I9gq3vwzRAXzbt3Euo7UKhkxzQZYvf-kJr9TcNyfZjlba6RPE/s400/Pl%25C3%25A1sticos+3.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
<b><br /></b>
<b><br /></b>
<b><br /></b>
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<b><br /></b><br />
<b>Cristina De la Plata Delgado</b>.
</div>
Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-8562274541414536462020-04-14T11:04:00.000+02:002020-04-14T11:04:39.468+02:00ENSEÑANZA DURANTE EL CONFINAMIENTO: CAMBIO DE PRIORIDADES<div style="text-align: justify;">
A raíz del repentino confinamiento, la escuela ha saltado por los aires. Se acabó la normalidad, y todo intento de fingir que la actividad docente se mantiene como si tal cosa, por mucho que se aderece de nuevas tecnologías, teletrabajo, etc., está condenada al fracaso, si no al ridículo. Expondré sucintamente en qué me baso para tan categóricas afirmaciones. Adelanto que mis tesis coinciden en buena parte con lo expuesto por Guadalupe Jover en un atinadísimo <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2020/04/06/hacer-de-la-necesidad-virtud-i-reforzar-los-vinculos/" target="_blank">artículo</a> publicado en El Diario de la Educación. </div>
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Mi mayor discrepancia no radica tanto en el análisis de la situación como en las consecuencias que extraigo de él.
Parto de una obviedad que, sin embargo, conviene tener muy presente: estamos ante una situación única. Jamás el sistema educativo ha tenido que hacer frente, de un día para otro, a algo parecido. Por tanto, es normal que todos (repito, todos: profesorado, estudiantes, familias, incluso la propia Administración) estemos desorientados y titubeemos sobre cómo actuar. Admitámoslo. Cualquier intento de fingir normalidad está condenado al ridículo. </div>
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Si damos por buena la premisa anterior, habrá que admitir que no podemos intentar desarrollar unas actividades lectivas “normales”, solo que a distancia. Hay muchos motivos, y empiezo por el que creo más importante: el profesorado y la administración no pueden ofrecer “clases normales” cuando el alumnado y sus familias están viviendo una situación traumática, encerrados semanas enteras en sus casas, conviviendo en un espacio reducido y con una amenaza invisible pero cada vez más presente, viendo como familiares dejan de trabajar y no saben si volverán a hacerlo, … Desde luego, una situación de estrés prolongado en el tiempo es lo menos aconsejable para desarrollar un aprendizaje “normal”. </div>
<div style="text-align: justify;">
Añadamos, además, otra obviedad. No se puede transformar un sistema educativo presencial en otro a distancia, literalmente, de la noche a la mañana. Una cosa es utilizar recursos online y comunicaciones a través de las nuevas tecnologías – en mayor o menor medida, la mayor parte del profesorado ya lo estábamos haciendo – y otra muy distinta, pasarse en bloque a un modelo 100% no presencial, con todo lo que esto implica: currículo modificado, evaluación, actividades de todo tipo, etc. La propia infraestructura proporcionada por la Administración, que ya deja bastante que desear en condiciones normales, ahora se revela claramente insuficiente, a pesar de los esfuerzos que se están haciendo. Por otro lado, nuestra formación, experiencia e incluso manera de pensar están totalmente orientadas hacia una enseñanza presencial, aunque usemos cada vez más herramientas telemáticas. En definitiva, padecemos de escasez de recursos, formación y tiempo para abordar con éxito un cambio tan grande. </div>
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Si por el lado de la administración y el profesorado, las insuficiencias son notables (a pesar de los esfuerzos, insisto), veamos qué sucede en los hogares y familias. A estas alturas no debería hacer falta hablar de las enormes desigualdades sociales en el acceso a recursos TIC, material de estudio o, simplemente, lugar apropiado para el mismo. En un modelo presencial, esto puede ser parcialmente compensado en el centro de enseñanza. Ahora es imposible. La famosa “brecha digital” puede desembocar en un abismo social.</div>
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Si antes de la pandemia, la situación en muchos hogares ya era difícil, imagínense hora. ¿Cuántos miles de pisos de 60 metros cuadrados o menos albergan familias con dos o tres niños, padres con trabajo en precario (a menudo sin empleo), algún abuelo en situación de riesgo (o, peor aún, aislado en su domicilio), un o ningún ordenador, una mala conexión a Internet – si acaso – un adulto teletrabajando, etc.? ¿Se imaginan la tensión continua obligados a convivir las 24 horas, día tras día y sin respiro, en estas circunstancias? ¿Podemos pretender que niños y adolescentes estudien a distancia las 11 asignaturas de, por ejemplo, primero de ESO con “normalidad”? </div>
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Por último, pero no menos importante, esta situación pone en primer plano la importancia del factor humano, de la cálida presencia de las personas que están implicadas en el hecho de aprender y enseñar. Esto es tanto más importante cuanto menor es la edad de los estudiantes. Es necesario estar frente a frente para desarrollar las interacciones entre todos nosotros necesarias para aprender. </div>
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Ante esta situación, que debemos reconocer difícil, ¿qué podemos hacer los enseñantes? Mucho, sin duda, como todas las profesiones que son de intervención social. Allá va mi opinión. En primer lugar, redefinir nuestros objetivos. Tal vez debamos olvidarnos de desarrollar una programación pensada para otras circunstancias muy diferentes. En lugar de ello, deberíamos determinar en qué podemos ser más útiles para nuestro alumnado, ante lo que está experimentando ahora. Mal asunto si la educación que ofrecemos no puede ayudarles a comprender y afrontar la difícil situación en la que nos encontramos. </div>
<div style="text-align: justify;">
¿Qué medidas tomar como docentes? En mi opinión, habría que proporcionar a nuestro alumnado actividades y recursos que les permitan entender lo que está pasando (aproximarse, vale, que esto no lo comprende del todo nadie), otros que les permitan relajarse y aprender sin estrés añadido: lecturas, vídeos, etc. que tengan un valor formativo en sentido amplio y contribuyan a desarrollar habilidades como la lectura, la escritura, la interpretación de una imagen, etc. Muy importante también será desarrollar el espíritu cooperativo y solidario, así como el pensamiento crítico: ¡qué magnífica ocasión para analizar bulos que circulan por las redes, enseñar a rastrear las fuentes, distinguir ciencia de pseudociencia, etc.! Pero todo ello sin agobiar, muy al contrario, aprovechando la ocasión para que se pueda aprender sin añadir más presión a la que ya estamos todos sufriendo. Para ello sería necesario relajar la carga de tareas y plantearnos unos mecanismos de evaluación, si es que ha lugar, más acordes con estas circunstancias excepcionales. </div>
<div style="text-align: justify;">
Queda por abordar la difícil cuestión del “cierre” del curso. En mi opinión, solo es difícil en el caso de los cursos terminales de etapa, las pruebas de acceso a la Universidad y las prácticas en empresas en la formación profesional. Se trata de cuestiones más específicas cuyo debate (al menos en algunos aspectos) merecerá un artículo dedicado a ello. En el resto de los cursos y niveles, sobre todo si el cierre de los centros educativos se prolonga, a mí no me dolerían prendas en darlo por terminado con lo que se ha hecho hasta ahora más lo que estamos haciendo no presencialmente, pero esto último siempre a título complementario. Los profesionales de la enseñanza sabremos como tener en cuenta en nuestras programaciones futuras todo lo que no se ha hecho - o se ha hecho de manera diferente a la prevista - en este curso. </div>
<div style="text-align: justify;">
El sistema educativo tiene que ser lo suficientemente flexible como para asumir y metabolizar un curso anómalo. Si no lo es, entonces merece que este bichito o cualquier otro agente lo ponga patas arriba.</div>
Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-28044534659289942132019-07-08T20:21:00.000+02:002019-07-08T20:32:19.876+02:00APRENDIENDO A CAMBIAR EL MUNDO ENTRE TODAS - 5<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBCOma_kbAYg0rdz4ZrrEMf-Hm6bdOz0Fa2VReApvRzwuTnw2FvlOot1ChcaQMQIKL32dJfW1Avf_IKhjQ9iR0Nv1q9MkZoR3yaN5OJ20gyHCLC26salplmYbr1SHeAvxyF2ZBT_zeEyg/s1600/ONGs+4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBCOma_kbAYg0rdz4ZrrEMf-Hm6bdOz0Fa2VReApvRzwuTnw2FvlOot1ChcaQMQIKL32dJfW1Avf_IKhjQ9iR0Nv1q9MkZoR3yaN5OJ20gyHCLC26salplmYbr1SHeAvxyF2ZBT_zeEyg/s400/ONGs+4.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>En el anterior artículo expliqué los motivos que me han impulsado a emprender esta actividad con mi alumnado de Primer curso de Bachillerato, en el marco de la asignatura "Cultura Científica".En este artículo presento algunos detalles sobe el contenido y desarrollo de la actividad. Como sabéis, esta consiste en una simulación, con el máximo realismo posible, de tres ONGs. Los dos grandes objetivos eran: </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>1.- Poner en práctica conocimientos científicos, tecnológicos y sociales propios de la asignatura, integrándolos en un proyecto colectivo que desarrolle también la vertiente humanística de la ciencia. </i><br />
<i>2.- Tomar contacto con problemas humanos propios de la sociedad contemporánea - tanto a nivel local como global - y valorar la posibilidad e importancia de comprometerse en su solución formando parte de colectivos sociales. </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al igual que en ocasiones anteriores, nos planteamos crear ONGs cuyo ámbito de acción estuviera claramente relacionado con los contenidos de esta asignatura. Esto significa que las asociaciones deberían trabajar en asuntos social y humanamente relevantes, para los que fuera necesario poner en juego conocimientos científicos y tecnológicos. En la asignatura Cultura Científica trabajamos temas científicos de relevancia social: relacionados con la salud (enfermedades infecciosas, patologías asociadas al estilo de vida en los países ricos, etc.) y el ambiente (gestión del agua, calentamiento global, energías renovables, etc.). Así pues, podíamos utilizar como punto de partida los tipos de ONG sobre los que he trabajado en ocasiones anteriores. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Propuse a mi alumnado que , en tres grupos, diseñaran detalladamente sendas ONGs: </div>
<div style="text-align: justify;">
1.- Un grupo ecologista arraigado en nuestra ciudad (Sevilla) y centrado en problemas locales, pero, al mismo tiempo, capaz de proyectar su acción en la problemática ambiental global. </div>
<div style="text-align: justify;">
2.- Una asociación de apoyo a pacientes de enfermedades raras y su entorno familiar, capaz de actuar en relación con las familias directamente afectadas, la Administración y la sociedad en su conjunto.
3.- Una asociación de solidaridad y cooperación con una región determinada de África subsahariana (Yadé, República Centroafricana), centrada especialmente en ayudar a mejorar sus estándares de salud y educación. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipxVyjbChEPVkMpAO_UR1cyLyBVfqg0sN6b6oGYRc61W5sD80RDKckNAswot5NBJOgu91b-x7n-sGcZbpAFAqwTXAdIcQo5-Tz8fmnkzj-Nt6x7RyRK0MitiTYkTrzTLFNqJorQ0nfhEM/s1600/ONGs+5.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipxVyjbChEPVkMpAO_UR1cyLyBVfqg0sN6b6oGYRc61W5sD80RDKckNAswot5NBJOgu91b-x7n-sGcZbpAFAqwTXAdIcQo5-Tz8fmnkzj-Nt6x7RyRK0MitiTYkTrzTLFNqJorQ0nfhEM/s320/ONGs+5.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los estudiantes que trataran de poner en marcha un grupo ecologista tendrían que poner en juego sus conocimientos de temas como los impactos ambientales en las grandes ciudades, la gestión del agua, las energías renovables, el calentamiento global, etc. Asimismo,tendrían que documentarse sobre la situación urbanística de nuestra ciudad, con especial atención a la movilidad, la contaminación atmosférica y los proyectos que afectan al río y su entorno. </div>
<div style="text-align: justify;">
Por su parte, quienes se agrupaban en la asociación de familiares de pacientes de enfermedades raras tendrían que profundizar en el concepto de enfermedad, los tipos de enfermedades y su repercusión social, con una atención especial a las enfermedades hereditarias y a algunas enfermedades mentales. También tendrían que iniciarse en el complejo mundo de los cuidados y la dependencia, tratando de empatizar con la difícil situación de los familiares de estos enfermos. </div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, los miembros de la ONG de ayuda a la región africana antes citada tendrían ante sí una ingente tarea: decidir qué dispositivos de energías renovables utilizarían para abastecer una escuela y un centro de salud situados en el casi inaccesible macizo de Yadé (República Centroafricana); diseñar un sistema barato y práctico de potabilización de agua, así como un conjunto de medidas para abastecer de agua potable a varios núcleos rurales, con objeto de frenar la propagación de ciertas enfermedades infecciosas; poner a punto un programa de lucha contra la erosión del suelo y la consiguiente desertización, que en esta región del mundo constituye uno de los mayores factores ambientales y antrópicos generadores de pobreza. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En las tres asociaciones, mis estudiantes tuvieron que documentarse sobre los requisitos legales (ley de Asociaciones de Andalucía de 2006, entre otras) para constituir una asociación de utilidad pública. Tuvieron que redactar unos estatutos, hacer una asamblea y elegir una Junta Directiva, definiendo las funciones de cada uno de sus miembros. También tuvieron que definir los tipos de socios, las cuotas que pagarían, las relaciones que mantendrían con otros colectivos (federarse o no federarse con ellos) y con la Administración (solicitud de subvenciones para proyectos concretos, vigilancia crítica de ciertas políticas públicas). Naturalmente, tuvieron que elaborar un presupuesto, detallando fuentes de financiación realistas. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Cada grupo dispuso de un único documento de apoyo, elaborado por el profesor. En este documento se especificaban los objetivos y productos finales requeridos, así como una pequeña lista de sugerencias y referencias bibliográficas.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero tal vez lo más importante es que tuvieron que discutir y aprobar un plan de acción para dos años, definiendo claramente sus objetivos prioritarios, los medios que emplearían para lograrlos (incluyendo la financiación) y los resultados tangibles que esperaban obtener.¿Os parece exagerado? A ellos no se lo pareció. Lo hicieron francamente bien, teniendo en cuenta el escaso tiempo con el que contaron, así como la carga de trabajo que, a finales de este curso, les imponían las demás asignaturas. Elaboraron folletos explicativos, diseñaron y programaron todo tipo de actividades para recaudar fondos, abrieron cuentas en redes sociales e incluso un grupo llegó a redactar, con total corrección formal, la notificación de una manifestación a la Delegación del Gobierno. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvMVZAUvgEwatSaO_eN4vB80n6ZgkkkU3BiRxN2M9NPY4jFyfGnMjQCxONtUybdMhx_GpDaWX4nyddDFGxJ8Zevzb7dw04OGYgUVW7MezSkLTMh_yY6XpCzS5lkl0OxhQxw1CsnhsHdpI/s1600/ONGs+3.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="178" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvMVZAUvgEwatSaO_eN4vB80n6ZgkkkU3BiRxN2M9NPY4jFyfGnMjQCxONtUybdMhx_GpDaWX4nyddDFGxJ8Zevzb7dw04OGYgUVW7MezSkLTMh_yY6XpCzS5lkl0OxhQxw1CsnhsHdpI/s320/ONGs+3.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Espero que los resultados se puedan exponer de manera pública en un foro educativo próximamente, pero, en cualquier caso, estaré encantado de ampliar información sobre esta experiencia a quien me la solicite.
Lo más importante, para mí, es que una treintena de jóvenes que antes de la actividad desconocían por completo el mundo del asociacionismo y jamás se habían planteado la posibilidad de trabajar colectivamente para mejorar el mundo, lo ven ahora como algo factible y –espero que al menos en algunos casos – deseable. Tal vez alguno de ellos se comprometa en un futuro con algún movimiento de intervención social, y quizá convenza a alguien más para que haga lo mismo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si esto no es “espíritu emprendedor”, que venga Wert y lo vea.
</div>
Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-78182619889707162132019-06-29T19:49:00.000+02:002019-06-29T20:07:55.468+02:00APRENDIENDO A CAMBIAR EL MUNDO ENTRE TODAS - 4<b><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Dedicado a Carola Rackete, la capitana del <i>Sea Watch</i>, que ha tenido el coraje de hacer en la vida real lo que nosotros aprendemos en simulación.</span></b><br />
<b><br /></b>
<br />
<div align="JUSTIFY">
H<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">ace seis años, en el marco de otra asignatura,
llevé a cabo por primera vez esta experiencia con alumnado de 1º de
Bachillerato (16-17 años). Durante los cursos siguientes ha habido
cambios en el currículo, en el perfil de mi alumnado y en el
contexto sociocultural en el que nos desenvolvemos. He tenido que metabolizar
todo ello, junto con las experiencias educativas desarrolladas en
este intervalo, hasta decidirme a poner en práctica nuevamente esta
actividad. Los motivos que me impulsaron a hacerla seis años atrás
siguen siendo igual o más válidos, así que reproduzco lo que
entonces escribí:</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; font-weight: normal;">
<span style="color: #1c1e21;"><span style="font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><i>En
esos días debatimos en clase la importancia de la investigación
encaminada a prevenir y curar enfermedades como la malaria,
leishmaniasis, kala-azar, etc. También discutíamos el conflictivo
asunto de las patentes que grandes multinacionales farmacéuticas
detentan y la posible oportunidad de liberarlas para que tratamientos
como los antirretrovirales contra el SIDA estén al alcance de todo
el mundo. Los propios alumnos se documentaron, formularon argumentos
a favor y en contra de las distintas opciones, y las debatieron
ampliamente. Como veis, una asignatura peligrosa.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: #1c1e21;"><span style="font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><i>Pues
bien, durante el desarrollo de esta actividad pude constatar algo que
no era nuevo para mí, pero que en esta ocasión se presentaba ante
mis ojos con especial intensidad. Me refiero al hecho de que la
totalidad de mis estudiantes mostraban un total y escandaloso
desconocimiento de lo que son los poderes públicos, la
Administración a sus distintos niveles, y la diferencia entre ésta,
las empresas privadas y los colectivos ciudadanos. Llegaban al
extremo de exigirle a una asociación de vecinos lo que debería ser
competencia de un ministerio, al ministerio o consejería lo propio
de una empresa privada, y a ésta lo que habitualmente hace una ONG.
Todas las instancias que acabo de mencionar eran vistas como parte de
la misma vaga nebulosa que planea sobre sus cabezas y que podrían
haber descrito como “los que mandan”, “los que tienen el
dinero”, o, simplemente, “los de arriba”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: #1c1e21;"><span style="font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><i>No
es que este desconocimiento del mundo que les rodea me resultara
nuevo. Llevo demasiados años en la enseñanza como para no conocer
la mentalidad y grado de conciencia social del alumnado con el que
trabajo. Sin embargo, esta vez había unas circunstancias que lo
hacían especialmente llamativo. El grupo en cuestión estaba formado
por jóvenes de unos 17 años, de un entorno urbano, en su mayoría
hijos de funcionarios, pequeños comerciantes, técnicos
especializados, etc. Además, casi todos son buenos estudiantes,
están familiarizados con las nuevas tecnologías, han salido más de
una vez al extranjero (participan en el programa bilingüe
inglés-español de mi centro) y, lo que quizá sea más importante,
tienen unas elevadas expectativas profesionales. En definitiva, lo
que yo creía percibir en esos días es que estos futuros médicos,
ingenieros, periodistas, enfermeros, profesores, traductores, etc. no
distinguían una ONG de un Ministerio, no sabían qué puede
esperarse de cada una de estas entidades y - peor aún – ni se les
pasaba por la cabeza la posibilidad de agruparse en alguna asociación
y trabajar colectivamente para mejorar cualquier aspecto de
nuestra vida.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: #1c1e21;"><span style="font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">E</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">n
estos años son muchas las ocasiones en las que he desarrollado
simulaciones y juegos de rol con mi alumnado. Durante este tiempo, he
estado expuesto, como todo docente, a un continuo bombardeo de
exhortaciones a educar en la “cultura emprendedora”, término de
incierto significado, pero que parece asociarse a <i>“empresario –
competitivo - individualista – buscador de éxito personal”</i>.
La última granizada la he recibido de la Consejería de Educación,
en forma de instrucciones para el próximo curso, que ya he comentado
en las redes recientemente. Pues bien, una vez más he decidido
llevar a la práctica mi particular interpretación del “espíritu
emprendedor”, y me he embarcado con mis estudiantes de Cultura
Científica en el diseño y creación simulada de tres ONGs.</span></span></span></div>
<div align="RIGHT" style="font-style: normal; font-weight: normal; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: #1c1e21;"><span style="font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">CONTINUARÁ</span></span></span></div>
<b></b>Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-10088581202246322592019-06-16T18:04:00.000+02:002019-06-16T18:04:16.749+02:00SPACE X: LA CONTROVERSIA DEL PLANETA ROJO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijvKTLzbf3UHXuvHB39fnHX69sCEpWjoTqnWSW-URHFq6eWyBTAM8FsFTsPNdsJYYd1V5pJGE3rzlrqi4XJhPDT3wEjx1Q2Z2xfTlRmLLNxk1BpAD5S7vtKPEuyiUqY8ijFLge1vbA2N4/s1600/marte1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="660" data-original-width="660" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijvKTLzbf3UHXuvHB39fnHX69sCEpWjoTqnWSW-URHFq6eWyBTAM8FsFTsPNdsJYYd1V5pJGE3rzlrqi4XJhPDT3wEjx1Q2Z2xfTlRmLLNxk1BpAD5S7vtKPEuyiUqY8ijFLge1vbA2N4/s400/marte1.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Space Exploration Technologies Corporation (Space X) es una empresa privada estadounidense que se dedica al transporte aeroespacial. Ha sido creada por Elon Musk, gran empresario de éxito, fundador también de Tesla Motors y cofundador de Pay Pal, entre otros. Con Space X ha creado varios cohetes de investigación, añadiendo la característica de que la mayoría de sus componentes pueden reutilizarse, como el Falcon 1.</div>
<div style="text-align: justify;">
Actualmente, la empresa se encuentra desarrollando el proyecto de construir un transporte para desplazar humanos a Marte para colonizar el planeta rojo, lo cual planea hacer a partir de 2024, con el objetivo final (de aquí a cien años) de establecer allí una colonia de millones de humanos. El proyecto consistiría en llevarlos hasta Marte en la nave, que ya se conoce como BFR o Starship, dejar allí alrededor de un centenar de pasajeros y regresar a la Tierra para un nuevo viaje. El objetivo final y principal de Musk es convertir Marte en un nuevo planeta Tierra donde los humanos puedan vivir de forma normalizada y cómoda. </div>
<div style="text-align: justify;">
Sin embargo, ante estas ambiciosas intenciones se plantea una cuestión: la Tierra es el único planeta que tenemos, al que los humanos realmente pertenecemos, así como toda la biodiversidad existente a lo largo y ancho de todo el planeta azul. Nuestro único y hermoso planeta, que estamos destruyendo y por tanto también a nosotros mismos.
</div>
<div style="text-align: justify;">
¿De verdad el ser humano sería capaz de ser tan antropocéntrico y egoísta como para abandonar por completo lo que nos queda del planeta y aplicar la ley del sálvese quien pueda? Sin duda es una pregunta cuanto menos inquietante, ya que da la impresión de que sí seríamos capaces. ¿No deberíamos centrarnos en salvar lo que tenemos y nosotros mismos estamos destruyendo en lugar de tirar el planeta como un juguete roto e intentar reemplazarlo por otro? Estas mismas preguntas también se las plantean personas del ámbito científico, como Lucianne Walkowicz, astrónoma, que es una de las principales detractoras de esta idea. Recientemente, dio una charla sobre el tema en la que destacaba la frase: “no utilicemos Marte como planeta respaldo”.
</div>
<div style="text-align: justify;">
Según el proyecto que plantea Elon Musk, es mejor la opción de huir, lo cual nos lleva a otra pregunta importante. ¿Y después? ¿Qué ocurriría tras la invasión del planeta rojo? Desde luego, según esta filosofía de escapar por la vía más rápida y “fácil” volveríamos a destruirlo en cuestión de décadas, ya que aunque con la Tierra hemos tardado siglos, ahora tenemos los conocimientos suficientes como para reducir esa devastación a un tiempo mucho menor. </div>
<div style="text-align: justify;">
Quizás sea una medida que podríamos utilizar como último recurso y sin duda con una organización de la sociedad marciana totalmente diferente a la terrícola, puesto que este modelo nos ha llevado a la destrucción masiva del planeta sin ningún tipo de miramiento.
</div>
<div style="text-align: justify;">
Pero por ahora, esta fecha de caducidad que se le ha puesto a la Tierra, aunque cercana, aún no se ha alcanzado, y en vez de mirar a planetas de futuros inciertos, deberíamos invertir nuestra economía y esfuerzos en revertir el cambio que hemos producido en un planeta que ni muchos menos nos pertenece. Para ello, la sociedad debe ser concienciada y tienen que imponerse medidas que nos alejen del egoísmo humano y nos salven – a nosotros y a nuestro hogar planetario - de la avaricia de esta sociedad capitalista en la que hoy en día vivimos y que nos ha llevado a este derroche. </div>
<div style="text-align: justify;">
Ya solo queda plantear la pregunta clave. ¿Lo conseguiremos? Y si no es así, siempre tendremos a Space X y su proyecto reafirmante del antropocentrismo listos para salvarnos. ¿O quizá no?
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<strong>Estrella Mérida Pérez.</strong></div>
Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-42897285673322576242019-06-16T13:14:00.000+02:002019-06-16T13:14:55.448+02:00AGUJEROS NEGROS / BLACK HOLES<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPiMhRwdemyy-Qw7UPiZQd75Fvgg0H2lzN-QMovI3pDH7ypo3d6LqXzvo1Tnf_xsiRqWdGRBC36BRbRN3l6i95IXNeVyoLY0BpLuSOSc88dxbvhid1fkRCYayMqZNpwtG5p0yOA_cNCnw/s1600/Agujero+negro+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPiMhRwdemyy-Qw7UPiZQd75Fvgg0H2lzN-QMovI3pDH7ypo3d6LqXzvo1Tnf_xsiRqWdGRBC36BRbRN3l6i95IXNeVyoLY0BpLuSOSc88dxbvhid1fkRCYayMqZNpwtG5p0yOA_cNCnw/s400/Agujero+negro+1.jpg" width="400" /></a></div>
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Los agujeros negros han sido utilizados durante años y años en películas de ciencia ficción ,en las cuales eran una especie de masa mágica que hacía desaparecer cosas. Sin embargo, esto no es más que una mera imagen del cine para atraer a los espectadores, una imagen inventada. Algunos de los científicos excepcionales que han estudiado estos fenómenos (Robert Oppenheimer, Roger Penrose y Stephen Hawking, entre otros) se preguntaron... ¿Qué son realmente los agujeros negros y de dónde provienen?
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Actualmente se cree que los agujeros negros son los restos fríos de antiguas estrellas, tan densas que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, es capaz de escapar a su poderosa fuerza gravitatoria. El límite más allá del cual se supone que nada puede regresar se denomina “horizonte de sucesos”. </div>
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Mientras unas estrellas se convierten en enanas blancas (estrellas calientes y pequeñas, con baja luminosidad) o estrellas de neutrones (nacida de la explosión de una supernova), los agujeros negros representan la última fase en la evolución de enormes estrellas (al menos de 10 a 15 veces más grandes que nuestro sol), que estallan en cataclismos conocidos como supernovas en la fase final de sus vidas.
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<br />
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Hace poco tiempo se creía que solo existía un tipo de agujero negro. Sin embargo, gracias a los avances tecnológicos y científicos, actualmente son clasificados en al menos cuatro tipos según su masa: agujero negro súper masivo, agujero negro mediano, agujero negro estelar y microagujero negro.
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjP0kxGvGY55mq6BQYPschZCVpa3AXZWrq-dynuebOaBzZqydmohb3G28jyISMOZpb_FDxMckRCsmI2CpCGrwDcPMB4b6AbARozn7HfyisHPML6GzwylK8gDFnQGaq2k201fzDHIhKsDL8/s1600/Agujero+negro+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="500" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjP0kxGvGY55mq6BQYPschZCVpa3AXZWrq-dynuebOaBzZqydmohb3G28jyISMOZpb_FDxMckRCsmI2CpCGrwDcPMB4b6AbARozn7HfyisHPML6GzwylK8gDFnQGaq2k201fzDHIhKsDL8/s320/Agujero+negro+2.jpg" width="320" /></a></div>
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El agujero negro súper masivo está formado por varios millones de masas solares y las teorías dicen también, que el centro de las galaxias podría ser una agujero negro supermasivo, lo que permite que la misma se mantenga unida. El agujero negro mediano es una clase de agujero negro con una masa en el rango de 100 a un millón de masas solares, el cual en su momento fue una estrella supergigante, que ya ha pasado su estado de supernova, expulsando materia y quedando en su núcleo los elementos más pesados para precipitarse sobre sí mismos por la fuerza del campo gravitacional. Luego, el agujero negro estelar, al ser una especulación, se dice que habría sido provocado por la explosión de una estrella menor que una supergigante. Así pues, son de tamaño más reducido aunque tienen masas superiores a la de nuestro propio Sol. Finalmente, los microagujeros negros son de tamaños minúsculos, como un grano de arena de playa, pero con una masa similar a la de nuestro propio Sol. Además, se especula que fueron creados en los inicios del Universo que conocemos, aunque en realidad no se conoce su origen.
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Stephen Hawking planteó la posibilidad de que los agujeros negros no tuvieran cortafuegos, es decir, destructivos cinturones de radiación que según algunos investigadores incinerarían todo aquello que los atraviesa, pero cuya existencia ponen en duda otros científicos. Hawking postula que, en lugar de horizonte de sucesos, los agujeros negros poseen un “horizonte aparente”, detrás del cual la materia y la energía quedan atrapadas solo temporalmente, ya que pueden reemerger en forma de radiación. Para él, no podemos reconstruir un objeto que ha caído en un agujero negro del mismo modo que no podemos predecir el tiempo con más de unos días de antelación. Por el desarrollo que hizo de esta teoría, antes de morir, Hawking determinó que los agujeros negros no existen, al menos, no tal como los conocemos. </div>
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Aunque Stephen Hawking sea el científico al que se atribuye más mérito en el estudio de este fenómeno, el matemático Pierre Laplace sugirió la idea de un objeto con una concentración de masa tal, que atrapara incluso a la luz. Y, más tarde, fue el físico John Archibald Wheeler, quien además acuñó el término ‘agujero negro’.
Hoy en día los agujeros negros son objeto de diversas teorías, ninguna de las cuales está exenta de objeciones, pero si tuviéramos que guiarnos de la más aceptada por la comunidad científica, esta sería la del físico Stephen Hawking.
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<strong>Andrea Blanco Ramos.</strong></div>
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Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2508459705270062064.post-54098543551356317202019-04-26T00:48:00.000+02:002019-04-26T00:48:48.695+02:00DICKINSONIA, UNA CONTROVERSIA CIENTÍFICA (y III): ... EN ESTO, LLEGÓ RETALLACK.
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvn3MgcmtzqpEE5sH0veCmF9NWdOnbDrtniYAgEa3n52_6-FthXfpgsgje8L37Y4iPyOrnMgP-oxSTqtvkE8kvXIJC58shUd2EvWO893pHrXsYkXagW0xqjMj3AwqBHNpfYTsP3Kx7jls/s1600/Dickinsonia+1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="165" data-original-width="220" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvn3MgcmtzqpEE5sH0veCmF9NWdOnbDrtniYAgEa3n52_6-FthXfpgsgje8L37Y4iPyOrnMgP-oxSTqtvkE8kvXIJC58shUd2EvWO893pHrXsYkXagW0xqjMj3AwqBHNpfYTsP3Kx7jls/s320/Dickinsonia+1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;"><a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Gregory_Retallack" target="_blank">Gregory J. Retallack</a> es un
paleontólogo nacido en Hobart (Tasmania, Australia) y profesor en la
<a href="https://blogs.uoregon.edu/gregr/" target="_blank">Universidad de Oregón</a>, especializado en suelos fósiles. Sus investigaciones han
enfatizado la importancia de los paleosuelos en la reconstrucción de paleoambientes
y de procesos evolutivos. Por ejemplo, el estudio de paleosuelos devónicos
(entre 410 y 360 millones de años atrás) asociados con yacimientos ricos en
vertebrados fósiles sugiere que la transición de peces a anfibios ocurrió en
ambientes boscosos. Otro ejemplo importante es el de los paleosuelos asociados
a fósiles de <i style="mso-bidi-font-style: normal;"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Proconsul_(animal)" target="_blank">Proconsul</a></i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(primate probable antepasado de los simios
actuales) en Kenia, que muestran un posible desarrollo de la posición erguida
en bosque, y no en sabanas, como se pensaba hasta hace poco.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">En relación con períodos mucho
más antiguos, las investigaciones de Retallack en Suráfrica han retrasado la
colonización de la tierra firme por formas de vida simples hasta al menos hace
2200 millones de años. En general, sus trabajos ponen de manifiesto que el
medio terrestre ha jugado en la evolución un papel más importante (y desde
épocas mucho más antiguas) de lo que antes se creía.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">Con respecto a la <a href="http://www.ediacaran.org/the-ediacaran-biota.html" target="_blank">biota de Ediacara</a>, Retallack es conocido por sus controvertidas interpretaciones de
algunos fósiles como posibles líquenes o mixomicetos. Este sería, según nuestro
científico, el caso de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dickinsonia. </i>Si
aceptamos, como propone, que los fósiles de Ediacara <a href="https://www.nature.com/articles/nature11777" target="_blank">se preservaron en paleosuelos</a>, esto significaría que no corresponden a organismos marinos.
Estaríamos hablando, pues, de una radiación adaptativa terrestre al menos 200
millones de años antes de lo que se pensaba que había sido la conquista de la
tierra firme por los antepasados algales de las plantas.</span><span style="font-family: Arial;"> </span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">La mayor objeción a esta
hipótesis proviene del Sol. No parece que hace 650 millones de años existiera
ya una ozonosfera que, como la actual, absorbiera la mayor parte de la
radiación ultravioleta. En consecuencia, todo ser vivo que habitase en la
superficie del agua o de la tierra estaría expuesto a esta letal radiación.
Pero existen dos posibles modos – no totalmente excluyentes – de salvar esta
objeción:</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">1.- Retrasar también la formación
de la ozonosfera, a partir del oxígeno liberado por las cianobacterias y las
algas, al menos hasta esta época.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx6scWsXQFRdSZ1WSzA0n1oG67SKsId68SYARv3HfJ2OkjVSzHKZYD9mgxdZt-PZND-G2lkyvC4JmfbS1THBdASgeRlMr9BT5oF0IVoTVmTcC3XQ4Ni1mWBQu0daDoWyzgC9WeOvj-wao/s1600/Dickinsonia+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="218" data-original-width="300" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx6scWsXQFRdSZ1WSzA0n1oG67SKsId68SYARv3HfJ2OkjVSzHKZYD9mgxdZt-PZND-G2lkyvC4JmfbS1THBdASgeRlMr9BT5oF0IVoTVmTcC3XQ4Ni1mWBQu0daDoWyzgC9WeOvj-wao/s320/Dickinsonia+2.jpg" width="320" /></a><span style="font-family: Arial;">2.- Imaginar un ambiente
interfásico entre la tierra y el mar, donde estos organismos pudieran prosperar
protegidos de los rayos UV: algo así como vastas llanuras intermareales,
marismas y charcas interconectadas, en las que algo de agua protegiera, al
menos durante parte del año, a los seres vivos de las radiaciones de alta
energía.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial;">La cuestión permanece abierta y,
sin duda, nuevos hallazgos permitirán decantarnos por una de estas u otras
opciones. Hasta entonces, podemos admirar la delicada belleza de este organismo,
involuntario embajador de una época en la que la vida desplegada sobre la
Tierra era tan fascinante como diferente de la actual.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: right;">
<strong><span style="font-family: Arial;">Rubén Nieto.</span></strong></div>
</div>
Rubén Nietohttp://www.blogger.com/profile/15555261651733105403noreply@blogger.com0